璀璨的中華文明孕育出影響深遠(yuǎn)、多姿多彩的中華文化，書法藝術(shù)是其中的瑰寶。2013年，為構(gòu)建“南國菁華，于茲孕育”的特色學(xué)校，南華小學(xué)應(yīng)運而生。南華小學(xué)以字創(chuàng)校，重視中華古典文化，營造濃郁漢字文化氛圍，以點點墨痕釀成了南華學(xué)子儒雅的書卷氣，引領(lǐng)了南華學(xué)子智慧與精神的升華，2016年南華小學(xué)憑借“博古開新”特色正式成為“廣

本書主要內(nèi)容精選50篇具有代表性的典型個案，內(nèi)容涉及“師與生、親與子、生與生、生與社、親與師(或家與校)”五種關(guān)系，圍繞“仁”“愛”“友”“信”“和”中國道德文化精神，構(gòu)成五大篇章，建立新時代育人觀、兒童觀、生命觀的學(xué)校教育常識，達(dá)成學(xué)校主導(dǎo)家庭教育的教育共識，落實立德樹人根本任務(wù)�！吧�命新語”是針對生命教育現(xiàn)狀和兒童

很多學(xué)生在寫作業(yè)時存在這樣一些現(xiàn)象：隨手拿出一本習(xí)題冊，碰上哪本就寫哪本，缺少規(guī)劃；不復(fù)習(xí)就先寫作業(yè)，記不住課堂知識點，作業(yè)效率低；不了解各學(xué)科特點，不能區(qū)別對待不同學(xué)科的知識內(nèi)容，用同樣的方式寫不同學(xué)科的作業(yè)；寫作業(yè)時注意力不集中，審題速度慢，答題出錯多，容易走神。如果你的孩子有這些問題，就說明孩子的作業(yè)習(xí)慣出現(xiàn)了問

本書是小學(xué)特色課程發(fā)展的實踐探索。連續(xù)性是人和事物在發(fā)展過程中主要遵循的規(guī)律，對于課程來說亦是如此。連續(xù)性原則是學(xué)校構(gòu)建特色課程的重要關(guān)注點。嘉定區(qū)方泰小學(xué)在“妙趣金石”特色課程發(fā)展的實踐探索中，梳理出課程價值追求(理念與目標(biāo))的連續(xù)性、課程內(nèi)容設(shè)計的連續(xù)性、課程實施過程的連續(xù)性、課程評價方式的連續(xù)性、課程資源應(yīng)用的連

本書是珠海市譚雪芳名師工作室的研修成果，包含三部分：教學(xué)設(shè)計，工作室成員圍繞工作室課題“核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展課程的開發(fā)與應(yīng)用”進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計；案例賞析，從2020年11月至2022年12月，推出21節(jié)優(yōu)秀課堂案例，這些課例都是經(jīng)過精心挑選的送教課例或市級、區(qū)級、鎮(zhèn)級的公開課，且每個課例的課件、課堂實錄、知

本書是北京大興、海淀區(qū)多所學(xué)校數(shù)十位一線教師關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)性著作。教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵，培養(yǎng)“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師是學(xué)校日常工作中的重要任務(wù)之一。在新時代迅速發(fā)展，對社會公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)需求越來越高的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平與專業(yè)能力對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)提升的影響也日益

本書在充分論證和查閱資料的基礎(chǔ)上，集結(jié)成都市有關(guān)專家和學(xué)校教師、教研員等多方面資源與力量開展撰寫工作，為中小學(xué)師生開展國際理解教育提供試用的課程資源。本書為全面提升區(qū)域內(nèi)學(xué)生“社會參與責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的核心素養(yǎng)，有效促進(jìn)中小學(xué)的國際理解教育水平，積極貫徹落實《成都市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年》中關(guān)于“

本書以上海市七色花小學(xué)的校名“七色花”為引，深入梳理并編撰了三年來該校在龍頭課題上的研究歷程及取得的成果。全書共分為三章，第一章“七色花的夢：美育特色項目的孕育與啟航”，從培土、播種、扎根三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，系統(tǒng)闡述了學(xué)校以美育為紐帶，以學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育為核心理念的項目研究基石，以及項目的構(gòu)建目標(biāo)、整體布局與框架。第二章“生

本書主要從張偉良老師在教學(xué)方面和學(xué)校管理方面入手，將他在教育教學(xué)過程中的主要事件、思考創(chuàng)新等以隨筆或論文的形式呈現(xiàn)出來。經(jīng)過30年的努力與沉淀，他逐步從一位老師轉(zhuǎn)型為優(yōu)秀的校長。在二十多年時間里，他勤勤懇懇、樂學(xué)好思，將教育教學(xué)中的點點滴滴進(jìn)行記錄和反思，一步步成長為名教師。寫這本書的主要目的是希望他的做法和成長經(jīng)歷能

本書是一本教育類的學(xué)術(shù)專著。本書結(jié)合東莞松山湖中心小學(xué)幼小銜接探索，聚焦幼小銜接斷層問題，從“兒童立場”出發(fā)，以“身心適應(yīng)、交往適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)”為經(jīng)，“空間場域、課程場域、教學(xué)場域、社會場域”為緯，構(gòu)建幼升小立體成長體系，真正體現(xiàn)了“教育從生活開始，與生命同行”的辦學(xué)理念。本書擬從幼小銜接模式構(gòu)建、核心目標(biāo)分