《軍事科學院碩士研究生系列教材:聯(lián)合訓練學教程(第2版)》中思想、觀點和方法比較穩(wěn)定,理論體系較為成熟的教材,做了進一步提煉、完善,努力使之成為軍事學研究生教育的經(jīng)典教材。反映了軍事學學科的新知識、新成果、新方法和新體系。充分吸納了各學科前沿成果,突出了科學發(fā)展觀、軍隊信息化建設理論、中國特色軍事變革、軍事斗爭準備等方
《漫畫36計(上)》分勝戰(zhàn)計、敵戰(zhàn)計、攻戰(zhàn)計、混戰(zhàn)計、并戰(zhàn)計、敗戰(zhàn)計等六套計。前三套是處于優(yōu)勢時所用,后三套是處于劣勢時所用。每套包含六計,總共三十六計。三十六計的計名,有的采自歷史典故,如圍魏救趙、暗渡陳倉等;有的源自古兵書術語,如以逸待勞、聲東擊西等;有的出自古代詩句,如李代桃僵、擒賊擒王等;有的則借用成語,如金蟬
我國現(xiàn)存最早的兵書—《孫子兵法》堪稱中國兵學文化的頂峰之作,《四庫全書》將其稱為“百代談兵之祖”,它的成就與地位超越時代,超越國界,影響深遠。閱讀《孫子兵法》以窺斑見豹,可以對中國兵家學說、軍事文化等產(chǎn)生直觀的認識和了解。孫臏是孫武的后裔,在軍事天賦與才智上得益于家學淵源,他教田忌賽馬、與龐涓斗智的典故耳熟能詳。他的《
作戰(zhàn)仿真是制定作戰(zhàn)計劃、探索作戰(zhàn)活動規(guī)律、進行作戰(zhàn)效果評估等研究作戰(zhàn)的基本途徑和手段。不同于其他領域的建模與仿真,作戰(zhàn)仿真面向的是作戰(zhàn)問題,作戰(zhàn)系統(tǒng)實際是一個復雜系統(tǒng),無論是邊界、內涵、運行機理都帶有更大的不確定性和復雜性。作戰(zhàn)仿真一直以來都是建模仿真與軍事領域研究的一個熱點問題,新的建模與仿真技術的發(fā)展給作戰(zhàn)仿真帶來
讓我們的孩子從小接受一定的經(jīng)典教育,“與經(jīng)典同行,與圣賢為友”,通過閱讀幾個點,來過繁衍性,修生養(yǎng)性,明德開慧,培養(yǎng)人格,在潛移默化中繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
《聯(lián)合戰(zhàn)役學教程》(第二版)
《戰(zhàn)役學教程》是根據(jù)軍事科學院2010年關于修訂和新編研究生教材的統(tǒng)一部署,為滿足新形勢下培養(yǎng)戰(zhàn)役學高層次人才的實際需要,在2001年出版的《戰(zhàn)役學教程》基礎上,綜合近年來對戰(zhàn)役理論研究的*成果,經(jīng)過重新修訂而形成的,主要供碩士研究生教學使用。 《戰(zhàn)役學教程》主要論述戰(zhàn)役學的定義、研究任務和內容、與相關學科的關系、
郁志榮編著的《東海維權》是國內本全面深刻論述中日東海釣魚島之爭的新作。作者留學日本,長期在東海前線維權執(zhí)法,既認清口本的野心,又熟悉東海海情。在長年累月的海洋維權執(zhí)法的實踐和研究中,通過系統(tǒng)整理、歸納分析,將中日東海之爭總結為四個方面:劃界爭議、資源爭奪、島嶼爭端、軍事爭斗。作者在《東海維權》中剝皮式揭露日本占我領土
《孫子兵法》的核心是力求以智謀取勝,內容包羅萬象、博大精深,涉及戰(zhàn)爭規(guī)律、謀略、政策、經(jīng)濟、外交、天文、地理以及氣象等多方面內容,它所包含的思想廣博精深、觀點嚴謹,我們應該不斷學習《孫子兵法》,加強自身的素質修養(yǎng)。悠悠千載,中華民族積淀了多少瑰麗的文化珍寶!《孫子兵法》作為其中一朵奇葩,已經(jīng)盛開在了異國的土地上。而作為
隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展,網(wǎng)電空間已成為繼陸、海、空、天之后又一新的作戰(zhàn)領域。世界各國紛紛加強網(wǎng)電空間領域的發(fā)展與建設,以期在網(wǎng)電空間的軍事競爭中占有一席之地!锻廛娋W(wǎng)電空間戰(zhàn):現(xiàn)狀與發(fā)展》針對這一新領域主要介紹了網(wǎng)電空間及網(wǎng)電空間戰(zhàn)的基本概念;論述了近年來各國就網(wǎng)電空間領域發(fā)布的相關政策法規(guī)與戰(zhàn)略;闡述了各國網(wǎng)電空間指揮機