《軍事科學院碩士研究生系列教材：聯(lián)合訓練學教程（第2版）》中思想、觀點和方法比較穩(wěn)定，理論體系較為成熟的教材，做了進一步提煉、完善，努力使之成為軍事學研究生教育的經(jīng)典教材。反映了軍事學學科的新知識、新成果、新方法和新體系。充分吸納了各學科前沿成果，突出了科學發(fā)展觀、軍隊信息化建設理論、中國特色軍事變革、軍事斗爭準備等方

《漫畫36計（上）》分勝戰(zhàn)計、敵戰(zhàn)計、攻戰(zhàn)計、混戰(zhàn)計、并戰(zhàn)計、敗戰(zhàn)計等六套計。前三套是處于優(yōu)勢時所用，后三套是處于劣勢時所用。每套包含六計，總共三十六計。三十六計的計名，有的采自歷史典故，如圍魏救趙、暗渡陳倉等；有的源自古兵書術語，如以逸待勞、聲東擊西等；有的出自古代詩句，如李代桃僵、擒賊擒王等；有的則借用成語，如金蟬

我國現(xiàn)存最早的兵書—《孫子兵法》堪稱中國兵學文化的頂峰之作，《四庫全書》將其稱為“百代談兵之祖”，它的成就與地位超越時代，超越國界，影響深遠。閱讀《孫子兵法》以窺斑見豹，可以對中國兵家學說、軍事文化等產(chǎn)生直觀的認識和了解。孫臏是孫武的后裔，在軍事天賦與才智上得益于家學淵源，他教田忌賽馬、與龐涓斗智的典故耳熟能詳。他的《

作戰(zhàn)仿真是制定作戰(zhàn)計劃、探索作戰(zhàn)活動規(guī)律、進行作戰(zhàn)效果評估等研究作戰(zhàn)的基本途徑和手段。不同于其他領域的建模與仿真，作戰(zhàn)仿真面向的是作戰(zhàn)問題，作戰(zhàn)系統(tǒng)實際是一個復雜系統(tǒng)，無論是邊界、內涵、運行機理都帶有更大的不確定性和復雜性。作戰(zhàn)仿真一直以來都是建模仿真與軍事領域研究的一個熱點問題，新的建模與仿真技術的發(fā)展給作戰(zhàn)仿真帶來

讓我們的孩子從小接受一定的經(jīng)典教育，“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”，通過閱讀幾個點，來過繁衍性，修生養(yǎng)性，明德開慧，培養(yǎng)人格，在潛移默化中繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

《聯(lián)合戰(zhàn)役學教程》（第二版）

《戰(zhàn)役學教程》是根據(jù)軍事科學院2010年關于修訂和新編研究生教材的統(tǒng)一部署，為滿足新形勢下培養(yǎng)戰(zhàn)役學高層次人才的實際需要，在2001年出版的《戰(zhàn)役學教程》基礎上，綜合近年來對戰(zhàn)役理論研究的*成果，經(jīng)過重新修訂而形成的，主要供碩士研究生教學使用。 《戰(zhàn)役學教程》主要論述戰(zhàn)役學的定義、研究任務和內容、與相關學科的關系、

郁志榮編著的《東海維權》是國內本全面深刻論述中日東海釣魚島之爭的新作。作者留學日本，長期在東海前線維權執(zhí)法，既認清口本的野心，又熟悉東海海情。在長年累月的海洋維權執(zhí)法的實踐和研究中，通過系統(tǒng)整理、歸納分析，將中日東海之爭總結為四個方面：劃界爭議、資源爭奪、島嶼爭端、軍事爭斗。作者在《東海維權》中剝皮式揭露日本占我領土

《孫子兵法》的核心是力求以智謀取勝，內容包羅萬象、博大精深，涉及戰(zhàn)爭規(guī)律、謀略、政策、經(jīng)濟、外交、天文、地理以及氣象等多方面內容，它所包含的思想廣博精深、觀點嚴謹，我們應該不斷學習《孫子兵法》，加強自身的素質修養(yǎng)。悠悠千載，中華民族積淀了多少瑰麗的文化珍寶！《孫子兵法》作為其中一朵奇葩，已經(jīng)盛開在了異國的土地上。而作為

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)電空間已成為繼陸、海、空、天之后又一新的作戰(zhàn)領域。世界各國紛紛加強網(wǎng)電空間領域的發(fā)展與建設，以期在網(wǎng)電空間的軍事競爭中占有一席之地�！锻廛娋W(wǎng)電空間戰(zhàn)：現(xiàn)狀與發(fā)展》針對這一新領域主要介紹了網(wǎng)電空間及網(wǎng)電空間戰(zhàn)的基本概念；論述了近年來各國就網(wǎng)電空間領域發(fā)布的相關政策法規(guī)與戰(zhàn)略；闡述了各國網(wǎng)電空間指揮機