這套書(shū)為了幫助孩子們培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感和興趣而創(chuàng)作的。書(shū)中選擇的文章大部分都是必修文言文，不過(guò)，這套書(shū)則將古代名篇最精華、最好讀的部分拿出來(lái)，讓孩子們從小對(duì)文言文產(chǎn)生興趣和審美，避免讓孩子們覺(jué)得文言文晦澀、枯燥、乏味。這也是孩子們將來(lái)學(xué)習(xí)文言文最重要的一步。5個(gè)有趣的主題分冊(cè)，讓孩子可以感興趣的同時(shí)學(xué)到知識(shí)——傳統(tǒng)文化、

本書(shū)為2013年通過(guò)教育部審定的義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)》的配套測(cè)評(píng)試卷。書(shū)稿含6套單元卷、1套半期卷及2套期末卷。單元試卷與教材同步，分別對(duì)教材Unit1—Unit6涉及的教室布局、農(nóng)場(chǎng)生活、生日和數(shù)字、衣帽服飾、動(dòng)物園動(dòng)物、天氣狀況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，半期卷及期末卷則為綜合測(cè)評(píng)試題。試卷從聽(tīng)辨單詞、聽(tīng)辨句子、對(duì)話(huà)理

該教學(xué)卡片集為重大版小學(xué)《英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)》的配套教輔，該書(shū)主要將每單元出現(xiàn)的生詞制作成卡片，并配以生動(dòng)有趣的圖片，有利于教師課堂上做教學(xué)用具使用，教授學(xué)生英語(yǔ)生詞，開(kāi)展各種與教材相關(guān)的卡片游戲活動(dòng)，更有助于學(xué)生形象生動(dòng)地記憶單詞。編輯主要是統(tǒng)一卡片集的版式，同時(shí)更換或修改與卡片上單詞不對(duì)應(yīng)的圖片。

本書(shū)為2013年通過(guò)教育部審定的義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)》的配套測(cè)評(píng)試卷。書(shū)稿含5套單元卷、1套半期卷及2套期末卷。單元試卷與教材同步，分別對(duì)教材Unit1—Unit5涉及的寒假生活、疾病護(hù)理、公共規(guī)則、水的循環(huán)、職業(yè)夢(mèng)想進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，半期卷及期末卷則為綜合測(cè)評(píng)試題。試卷從聽(tīng)辨單詞、聽(tīng)辨句子、對(duì)話(huà)理解、單詞和短語(yǔ)

本套教材由重慶市教育學(xué)會(huì)、重慶市書(shū)法教育研究會(huì)、重慶春雨教育培訓(xùn)中心約請(qǐng)市內(nèi)既有較深書(shū)法造詣?dòng)钟胸S富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育工作者編寫(xiě)，切實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。本冊(cè)為《小學(xué)生書(shū)法》一年級(jí)下冊(cè)的修訂版，嚴(yán)格按照小學(xué)一年級(jí)有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法和格子認(rèn)識(shí)開(kāi)始，教會(huì)

本書(shū)通過(guò)思考分析學(xué)校課程情境、學(xué)校課程哲學(xué)、學(xué)校課程目標(biāo)、學(xué)校課程體系等，與三亞市學(xué)校整體課程案例相結(jié)合，總結(jié)出學(xué)校整體課程的七種文化邏輯進(jìn)行闡述，包括歷史邏輯、價(jià)值邏輯、主體邏輯、學(xué)習(xí)邏輯、實(shí)踐邏輯、制度邏輯以及心理邏輯。

英語(yǔ)寫(xiě)作能體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)習(xí)作往往具備以下特征：內(nèi)容要點(diǎn)豐富；語(yǔ)法的運(yùn)用適切正確；句子的結(jié)構(gòu)把握到位；上下文具有一定的連貫性等。本書(shū)按照2022版的新課標(biāo)“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”采用主題式的講解與訓(xùn)練，每個(gè)主題都是高中生熟悉的，也是與他們教材內(nèi)容相契合的，分20個(gè)主題講練。每

本書(shū)以百年老校潼港小學(xué)近年來(lái)如何圍繞讓學(xué)生自主發(fā)展的辦學(xué)過(guò)程，總結(jié)了學(xué)生自主發(fā)展的辦學(xué)思想如何在實(shí)踐中不斷沉淀與深化，學(xué)校如何通過(guò)加強(qiáng)體驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生自知、自律、自強(qiáng)的自主向善德育之路；如何建設(shè)學(xué)校自主特色的融合國(guó)家基礎(chǔ)型、拓展型、探究型為一體的“潼心課程”，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的自主需求；如何立足學(xué)生，實(shí)施以自知、自覺(jué)、自

隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了一些“誠(chéng)信缺失”或“誠(chéng)信危機(jī)”事件，為了教育引導(dǎo)青少年學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)和提升信用知識(shí)，加強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)修養(yǎng)，萬(wàn)州區(qū)教育科學(xué)研究所組織教師編寫(xiě)了本書(shū)。主要內(nèi)容包括傳承文明、認(rèn)識(shí)誠(chéng)信、誠(chéng)信對(duì)己、誠(chéng)信待人、誠(chéng)信做事、誠(chéng)信消費(fèi)、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、珍愛(ài)信用、分享誠(chéng)信等，通過(guò)講故事、聽(tīng)歌曲、答問(wèn)題、寫(xiě)文章等多種形

1.選題背景（1）落實(shí)“以學(xué)生為本”的課程理念。要求研究者要為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此不能忽略了對(duì)學(xué)生的研究，一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該為了學(xué)生。（2）國(guó)內(nèi)尚無(wú)教材編寫(xiě)組成員對(duì)讀懂學(xué)生方向的研究成果。國(guó)內(nèi)研究成果以讀懂教材、讀懂課堂居多，很少有讀懂學(xué)生的研究。（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能