本書根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的要求和精神進行編寫，是《幼兒學習與發(fā)展課程》叢書的配套教師用書，規(guī)范、指導性強，能有效提升5-6歲幼兒教學質(zhì)量。內(nèi)容涵蓋幼兒園一日生活的方方面面，幫助教師梳理幼兒園一日生活中的流程和應注意事項，將課程滲透一日生活當中，將一日活動中的四類組織形式進行

本書根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的要求和精神進行編寫，是《幼兒學習與發(fā)展課程》叢書的配套教師用書，規(guī)范、指導性強，能有效提升4-5歲幼兒教學質(zhì)量。內(nèi)容涵蓋幼兒園一日生活的方方面面，幫助教師梳理幼兒園一日生活中的流程和應注意事項，將課程滲透一日生活當中，將一日活動中的四類組織形式進行

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課題研究是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作，對幼兒教師的專業(yè)能力有更高的要求。教師在進行課題研究時，要注重過程研究，加強團隊合作，在不斷提高自身教學能力的同時積極推動幼兒健康和諧成長，促進園所教育教學質(zhì)量全面提升。鑒于此，本書精選了幼兒園課題研究方案30例，為一線幼兒教師提供課題研究學習模板，厘清課題研究思路，讓幼兒教師在做課題研

幼兒園課程資源開發(fā)與利用叢書有以下三個特點：一是實踐性，每類資源的開發(fā)和活動的組織都是幼兒園實踐過的；二是操作性，幼兒園提供了某資源開發(fā)和利用的理念、路徑、方法和具體的活動，可以為同行提供范例和借鑒；三是普適性，這套叢書涉及的資源都是日常生活中普遍存在的、與幼兒生活密切相關的。本書為其中一冊，從資源介紹、開發(fā)理念、資源

童謠作為民間文學的一個重要組成部分，其語言淺顯、哲理性強，具有較強的育人價值。本書主要闡述了童謠資源的開發(fā)和利用，包括吳語方言童謠、新時代背景下創(chuàng)作的符合幼兒年齡特點的童謠，重點梳理了基于童謠價值研判的童謠資源開發(fā)和利用路徑，詳細分享了幼兒園根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗、年齡特點，多渠道、多途徑動態(tài)建構的童謠課程，包括活動設計、

幼兒園課程資源開發(fā)與利用叢書有以下三個特點：一是實踐性，每類資源的開發(fā)和活動的組織都是幼兒園實踐過的；二是操作性，幼兒園提供了某資源開發(fā)和利用的理念、路徑、方法和具體的活動，可以為同行提供范例和借鑒；三是普適性，這套叢書涉及的資源都是日常生活中普遍存在的、與幼兒生活密切相關的。本書為其中一冊，從資源介紹、開發(fā)理念、資源

本書對蘇州市吳江區(qū)北厙幼兒園在春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)等七個中國傳統(tǒng)節(jié)日開展的相關活動進行了全面介紹。前面四個部分以文本、繪圖、表格等形式介紹了當?shù)氐墓?jié)日資源及節(jié)日資源開發(fā)的理念、資源的內(nèi)容分布和進入課程的路徑。后面四個部分則分為活動列舉、課程計劃、活動方案設計、活動敘事等部分，結合教師課程

《公園里有什么/幼兒園課程資源開發(fā)與利用叢書》依托幼兒園周邊的公園資源引發(fā)活動，在價值取向上更關注本身的發(fā)展規(guī)律，在體系構架上更加科學合理，在內(nèi)容與實施路徑上更加豐富多元，既彌了城區(qū)幼兒園園內(nèi)植被、動物以及場地欠缺的短板，又兼顧了幼兒學宜性、多樣性、立體性原則，打開了課程開發(fā)的多維視角�！豆珗@里有什么/幼兒園課程資源開

本叢書從陳鶴琴活教育觀念出發(fā)，結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，針對兒童直接感知、動手操作、親身體驗的學習特點，因地制宜，挖掘古鎮(zhèn)資源，在幼兒園活動中組織開展探索和實踐活動，使當?shù)氐墓沛?zhèn)資源發(fā)揮其獨特的教育價值，探索開發(fā)與利用古鎮(zhèn)資源的活動路徑，活動目標、內(nèi)容及實施策略。本書中還采用數(shù)據(jù)收集、表格梳理、方案設計、教育