中等職業(yè)教育專業(yè)簡介（2022年）

本書主要從核心概念的界定、國內(nèi)外學分銀行建設(shè)與應(yīng)用的經(jīng)驗和借鑒、國家開放大學學分銀行的建設(shè)與應(yīng)用、學分銀行制度在中國的發(fā)展、學分銀行的運行機制、學分銀行學習成果認證標準建設(shè)、學分銀行的認證服務(wù)體系、學分銀行的信息管理系統(tǒng)、學分銀行大數(shù)據(jù)管理平臺、學分銀行在職業(yè)教育中高本銜接中的理論建構(gòu)、學分銀行在中高本銜接中的現(xiàn)實應(yīng)用

本書基于76份職業(yè)教育質(zhì)量年度報告文本編碼生成了人才培養(yǎng)質(zhì)量概念框架，將中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量分為學生培養(yǎng)準備階段的生源質(zhì)量、培養(yǎng)過程階段的學業(yè)質(zhì)量和培養(yǎng)完成階段的就業(yè)質(zhì)量三個步驟，并從生源、學業(yè)和就業(yè)的發(fā)展鏈上對中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量問題進行循證研究。研究過程采用實用主義范式下的混合研究方法，將量化和質(zhì)性方法相結(jié)合，以問

本書梳理了黨的十八大以來，黨和國家對中等職業(yè)教育的政策供給。采用整體和抽樣相結(jié)合的數(shù)據(jù)分析方法，分析中等職業(yè)教育辦學水平，以翔實的數(shù)據(jù)和案例說明中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位進一步夯實，并歸類統(tǒng)計了中等職業(yè)教育面臨的問題與挑戰(zhàn)、發(fā)展的對策與經(jīng)驗、改革的建議與展望。全書共五個部分，主要內(nèi)容包括：發(fā)展中等職業(yè)教育的政策供給有力，中等

本書首先從成果導向教育理論基礎(chǔ)、成果導向教育模型、成果導向教育實施、成果導向課程發(fā)展四個方面介紹了成果導向教育;然后闡述產(chǎn)品質(zhì)量、高等教育質(zhì)量、高等教育質(zhì)量保證體系的相關(guān)概念，并分析了高等教育質(zhì)量保證相關(guān)理論;接著分析了高職院校專業(yè)質(zhì)量保證體系，并從成果導向的專業(yè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系建構(gòu)、成果導向課程開發(fā)和實施給出成果導向

現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新實踐研究

本書從世界各國的職業(yè)教育學制、職業(yè)教育的管理、職業(yè)教育的課程安排、職業(yè)教育的發(fā)展趨勢來全面論述職業(yè)教育，職業(yè)教育的教與學過程作為現(xiàn)代職業(yè)教育與培訓的基礎(chǔ)，對進一步提高我國的職業(yè)教育科研水平有很大的借鑒意義。

班主任優(yōu)化管理

本書分為職場、進入職場前的準備、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)三篇，內(nèi)容包括：走進職場、潛能分析、了解分析自己的職業(yè)性格、建立良好的職場關(guān)系、職業(yè)生涯指導、求職方法、個人簡歷等。

“活力課堂”教學模式通過教學策略的變革和對學習環(huán)境的有效管理,調(diào)動學生積極性,把以往被動學習、低效學習、氣氛沉悶的乏力課堂,變成主動學習、互助學習的活力課堂,開辟了通過課堂教學模式的轉(zhuǎn)變提高教學效能的新路徑。“活力課堂”教學模式改革獲得江蘇省教學成果一等獎，本書以此成果的系統(tǒng)總結(jié)為基礎(chǔ)，內(nèi)容包括兩個部分：第一部分為中等