本書共分五章，內(nèi)容包括：認(rèn)知健康教育基本概念、實施健康教育、開展社區(qū)健康教育、開展醫(yī)院健康教育、開展常見疾病的健康教育。

本書首先論述了高等職業(yè)教育發(fā)展的新時代背景。然后分析了職業(yè)教育發(fā)展的新趨向：探究新職業(yè)能力觀，推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育融合，加快了對接的國際標(biāo)準(zhǔn)。最后提出了中國高等職業(yè)教育發(fā)展的新路徑：重新定位高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整優(yōu)化高職類專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)，主動參與行業(yè)終身教育體系構(gòu)建，積極構(gòu)建產(chǎn)教深度融合機制，深入拓展高等職業(yè)

本書闡述了高職院校教師專業(yè)發(fā)展，高職院校教師職業(yè)能力發(fā)展，高職院校教師隊伍建設(shè)問題研究等問題的內(nèi)容。

本書概述了職業(yè)教育理論，包括職業(yè)教育的性質(zhì)、主要規(guī)律、規(guī)律體系以及培養(yǎng)目標(biāo)，分析了職業(yè)教育的體系和模式、高等職業(yè)教育實踐教學(xué)管理模式，探討了“雙師型”師資隊伍建設(shè)、能力以及教學(xué)改革等內(nèi)容。

本書共6章，內(nèi)容包括：理論綜述；高職院校產(chǎn)教融合的運行機制建設(shè)；產(chǎn)教融合背景下高職院校人才培養(yǎng)模式；高職學(xué)生發(fā)展性評價體系、調(diào)查及對策；產(chǎn)教融合背景下高職院校學(xué)生發(fā)展的實施路徑；產(chǎn)教融合發(fā)展共同體：促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

本書共六篇，內(nèi)容包括：緒論、基礎(chǔ)技術(shù)教育的發(fā)展、基礎(chǔ)技術(shù)人員生存現(xiàn)狀及社會認(rèn)可度調(diào)查、我國技術(shù)教育的空間發(fā)展格局特征、現(xiàn)行基礎(chǔ)技術(shù)人才的教育模式介紹、當(dāng)前中國基礎(chǔ)技術(shù)教育發(fā)展。

本書從教育大數(shù)據(jù)的重要意義及政策支持出發(fā)，對教育大數(shù)據(jù)的相關(guān)概念和內(nèi)涵做闡述說明，介紹了教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢和機遇挑戰(zhàn)，重點闡述了教育大數(shù)據(jù)在高職教育領(lǐng)域的典型應(yīng)用，包括教育大數(shù)據(jù)在高職院校在線課程建設(shè)、高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)、高職院校專業(yè)群建設(shè)、高職院校財務(wù)風(fēng)險評價及高職院校治理等方面的應(yīng)用，并提出了促進(jìn)大數(shù)據(jù)與我國高職教

本書是下冊，有4個章節(jié)——“信息素養(yǎng)”“健康素養(yǎng)”“創(chuàng)新素養(yǎng)”“勞動素養(yǎng)”，共20課。具體內(nèi)容包括：問題解決；六頂帽子；審美修養(yǎng)；高效溝通；SWOT分析；陽光心態(tài)；平衡輪圈；健康促進(jìn)；膳食營養(yǎng)；職場健康；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新精神等。

本書從“溯本求源”“剖情析因”“明理釋法”等三個方面闡述了高職在線開放課程的理論內(nèi)涵、建設(shè)現(xiàn)狀和理論支撐，分析了高職在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀，提出在課程團(tuán)隊協(xié)同化的基礎(chǔ)上，課程目標(biāo)設(shè)計精準(zhǔn)化、內(nèi)容重構(gòu)精切化、資源開發(fā)精致化的“精建”策略，以及創(chuàng)新模式、精準(zhǔn)推廣、重建生態(tài)的“泛用”策略，并提供6個實踐案例，回答了高職在線開放

"發(fā)展職業(yè)教育，走內(nèi)涵發(fā)展，辦高質(zhì)量學(xué)校，已經(jīng)成為時代課題。 本書圍繞“適應(yīng)性”的主題，從地方職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的角度，選取中部地區(qū)工業(yè)轉(zhuǎn)型城市黃石為案例，提出“以職興城”的辦學(xué)理念，詳細(xì)分析了職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、意義，深入探索職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的體制機制，剖析了建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、打造產(chǎn)教命運共同體的模