這是一本通俗講座性質的教師寫作指導書，針對科研寫作的重點和難點，以思維方式統(tǒng)領研究方法和寫作方法，構成一個富有啟發(fā)性和實踐性的教師寫作方法論體系。全書共分為“好課到好文”“理論與實踐”“比較與分類”“假設與驗證”“敘事與說理”“同化與順應”六講。 作為研究者的教師需要建立一種科研寫作的“大局觀”，既要腳踏實地，更要仰

本研究聚焦幼兒教師的情緒勞動，從外顯表現(xiàn)與內在過程兩個方面對幼兒教師情緒勞動的類型、表現(xiàn)、產生與發(fā)展過程及功能進行探討，從情感維度透視幼兒教育專業(yè)實踐的性質與特征，在此基礎上探索維護教師情緒健康和提升學前教育質量的策略。全書共分為5章。第一章緒論，著重介紹本研究的研究緣起、研究意義、理論基礎及研究設計，并對教師情緒勞動

本書呈現(xiàn)了一所辦學資源有限的學校，通過再造現(xiàn)有空間，實施配套課程，打破傳統(tǒng)學習方式的局限，滿足學生多元化學習需求，從而有效解決教學困境的過程，為學校實現(xiàn)高質量發(fā)展提供了一條改革路徑。本書主要介紹了空間再造的理論研究，闡述了“再造主體多元化”、“再造過程動態(tài)化”、“再造效益最大化”的空間再造原則下，制定空間再造方案、開發(fā)

本書圍繞“技術發(fā)展與課程變革”這一核心主題，系統(tǒng)論述了技術驅動課程變革的文化邏輯，闡明了技術驅動課程變革的實踐方式，豐富了信息科技與課程融合的理論，為當下的教育改革實踐提供了借鑒參考。全書內容分為上、中、下三篇，上篇對技術驅動課程變革的歷史發(fā)展梳理回顧，中篇論述了技術驅動課程變革的文化邏輯，下篇分析了技術驅動課程變革的

在學校治理現(xiàn)代化視角下，家長作為學校治理主體之一，擁有對學校教育的知情權、決策權、監(jiān)督權和評價權等在內的基本權利。鑒于家長并非專業(yè)的教育者，家長參與學校治理本質上是一種學校導向型參與。學校需要提升自身治理能力，完善家長參與學校治理機制，為家長提供參與學校決策、監(jiān)督與評價以及教育教學的平臺與路徑。學校應正確認識和妥善處理

本書立足于基層學校建設綜合實踐活動課程的長期探索，通過理論與實踐相結合全方位展示實踐研究的成果，全書從理念與追求、結構與內容、主題與支架、組織與實施、評價與反饋、支持與保障六個方面展開，緊緊圍繞為每個孩子創(chuàng)造獨特的生命體驗這一命題，展現(xiàn)學校實施綜合實踐活動課程的實踐經驗。書中詳盡地呈現(xiàn)了中小學如何通過多元開放的課程設計

從孔子的因材施教和蘇格拉底的產婆術，到ChatGPT和Sora的橫空出世，人類的教育始終根植于人性，又試圖超越先天桎梏。然而，教學法在東西方傳統(tǒng)中的驚人共識在于——教師是知識的掌握者，學生是知識的接受者，知識的獲取、加工、保存與遷移發(fā)生在學習者的“頭腦”之中，身體成為教育活動（體育除外）中被“封印”、冷落甚至拋棄的對象

《教育邏輯學基礎》是《邏輯學》的分支，具有邏輯學的基本思維，但又具有教育學的學科特點，其產生是教育理論與教育科學現(xiàn)狀的必然要求�！督逃�邏輯學基礎》不僅是教育科學發(fā)展的客觀要求，也是教育認識論、教育辯證法、教育邏輯統(tǒng)一的必然要求，是教育的認識規(guī)律、思維規(guī)律與教育存在規(guī)律統(tǒng)一的基本要求�！督逃�邏輯學基礎》由七個大的章節(jié)組成

全書共十章，簡述了心理健康教育的概念和心理健康教育工作的指導理念，分析心理健康課程教學的基本情況，在此基礎上探討了心理健康教育中的實踐活動、團體心理輔導、心理咨詢、心理危機預防與干預，根據(jù)大學生心理普查與測評提出心理健康教育的方法，以期促進大學生心理健康教育更好的發(fā)展。

利云-你好！青春期