本書是由黔東南州文體廣電旅游局指導(dǎo)，黔東南州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心、黔東南州融媒體中心(原黔東南日報(bào)社、黔東南廣播電視臺合并組建)攜手，從2020年8月中旬起至2021年7月上旬，組織專人對黔東南40位非遺代表性傳承人事跡進(jìn)行采訪宣傳的專欄系列稿件，本書深入挖掘、推介和傳播黔東南州民族歌舞、戲曲、民間文學(xué)等領(lǐng)域的核心非

泉州，作為“宋元中國的世界海洋商貿(mào)中心”，于2021年躋身世界文化遺產(chǎn)。《從這里駛向大�！�—世遺泉州》系《絲路物語》書系第五輯，以中世紀(jì)剌桐港(即泉州港)的發(fā)展歷程為軸心，通過獨(dú)特的宋代沉船文化、高超的造船技術(shù)，以及外銷瓷、宋元石刻、泉州名勝古跡等海上交通文物及遺跡，以故事演繹、考古場景還原等筆法，運(yùn)用圖文并茂的版面語

本書立足如何根植山西文化，助推地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，探討山西優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新問題：以闡釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵為開端，從山西優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的悠久歷史、主要內(nèi)容及其特點(diǎn)和時代價值三個方面對山西優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以概述；在此基礎(chǔ)上，分別闡述山西戲曲與歌舞文化、山西武術(shù)文化、山西民間傳統(tǒng)工藝及民俗文化、晉商文化精神和山西老區(qū)革

本書共十五章，內(nèi)容包括：活態(tài)文化的鳳凰靈音、鳳凰傳說核的基調(diào)、鳳河傳說的元邏輯起點(diǎn)、鳳河傳說的意象解構(gòu)、非遺意象的歷史關(guān)切、傳說與歷史的要素互動、關(guān)公護(hù)鳳說的明清印跡、鳳河傳說非遺衍生的民俗等。

本書主要分為六章：第一章為導(dǎo)論，主要分為問題的緣起、文獻(xiàn)參考、研究框架、創(chuàng)新之處等；第二章為國家文化建設(shè)的基本理論問題，主要分為軟實(shí)力理論的內(nèi)容、文化建設(shè)的基本內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)框架等；第三章為國家文化建設(shè)的歷史環(huán)境，主要文化建設(shè)的內(nèi)外環(huán)境；第四章為基于軟實(shí)力理論下的國家文化建設(shè)的發(fā)展脈絡(luò)，主要講述文化建設(shè)的五大類型；第五章為

本書重點(diǎn)研究了人工智能、大數(shù)據(jù)、5G和區(qū)塊鏈等新興數(shù)字技術(shù)推動文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的具體實(shí)現(xiàn)路徑，并分析了金融資本與人力資本的輔助作用，在此基礎(chǔ)版思數(shù)智時代文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級中的社會責(zé)任與倫理問題，提出雙效統(tǒng)一的保障機(jī)制，能夠?yàn)閷?shí)踐中文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級提供一定的方向指導(dǎo)和政策建議。

本書遵循“提出問題-理論分析-實(shí)證檢驗(yàn)”的主線。首先，基于文化資源的經(jīng)濟(jì)和社會屬性，建立文化資源影響文化產(chǎn)業(yè)全要素生產(chǎn)率的理論分析框架。其次，通過建立文化資源指標(biāo)體系，測度全國和各地區(qū)文化資源水平，使用SFA模型測算和分解文化產(chǎn)業(yè)全要素生產(chǎn)率，探究其演化特征；在此基礎(chǔ)上，檢驗(yàn)文化資源對文化產(chǎn)業(yè)全要素生產(chǎn)率的非線性影響和

本書設(shè)“華麗轉(zhuǎn)身天際線”、“淵源流長航運(yùn)線”、“無限未來海岸線”三輯，編著定位于：體現(xiàn)文史內(nèi)涵、文脈價值、文化品位與文學(xué)色彩的有機(jī)結(jié)合。

本書是非遺圖譜編制應(yīng)用研究方面的重要成果之一，共包含四個分卷，分別為民間傳說卷，手工紡織技藝卷，傳統(tǒng)節(jié)日卷，民間剪紙卷。全書主要運(yùn)用圖形、圖像、地圖等表現(xiàn)方式來對大量的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯集與理念的闡釋，以使中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源呈現(xiàn)出鮮明的可視化特點(diǎn)。

本書遴選本土富有代表性的特色文化進(jìn)行描述，全書分為五大模塊：文脈江南、藝之江南、食在江南、民俗江南、科技江南，共23章。每章基于主題內(nèi)容設(shè)置配套的翻譯和寫作等產(chǎn)出型語言訓(xùn)練、實(shí)踐任務(wù)，使用者可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)為兩個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。