本書共有六章。第一章對(duì)混合所有制高職院校基礎(chǔ)理論進(jìn)行了研究，第二章闡述了混合所有制高職院校面臨的主要困境，第三章論述了混合所有制高職院校運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建，第四章探究了混合所有制高職院校保障機(jī)制的構(gòu)建，第五章闡述了混合所有制高職院校校企合作實(shí)踐，第六章探究了校企合作視角下混合所有制高職院校的綜合配套設(shè)計(jì)。

本書共分8章，分別是健康與生活習(xí)慣、營(yíng)養(yǎng)與食品安全、體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)安全、生活中的常見疾病及其預(yù)防、傳染病的防控、心理健康與人際交往、性知識(shí)與性侵害、急救避險(xiǎn)。

全書主要闡述了在工匠精神引領(lǐng)下的高職專業(yè)建設(shè)探討、如何建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有效的人才培養(yǎng)管理體系、營(yíng)造工匠精神培育氛圍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式改革、課程模式改革等內(nèi)容。

本書聚焦現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，梳理學(xué)徒制的演變與發(fā)展邏輯，厘清現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特征，明晰現(xiàn)代學(xué)徒制的主體及權(quán)益訴求，分析我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展現(xiàn)狀，開展現(xiàn)代學(xué)徒制的國(guó)際比較與借鑒，提出了學(xué)校主體下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑，以企業(yè)新型學(xué)徒制為例探討了學(xué)徒制的拓展與創(chuàng)新。本書作為湖南省“十三五”教育科學(xué)研究基地“高職院校

本書主要講述我國(guó)要建設(shè)具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，是實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)的重要途徑。產(chǎn)權(quán)制度改革是激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力的一個(gè)重要內(nèi)容。本書就高等職業(yè)院校的產(chǎn)權(quán)制度改革展開敘述，在教育產(chǎn)權(quán)的基本理論(包括產(chǎn)權(quán)、教育產(chǎn)權(quán))的基礎(chǔ)上，主要針對(duì)公立職業(yè)院校產(chǎn)權(quán)制度改革、民辦職業(yè)院校產(chǎn)權(quán)制度改革和

《高職教育專業(yè)群建設(shè)理論與實(shí)踐》為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“生態(tài)文明視野下對(duì)接節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)研究”的研究成果。主要內(nèi)容如下：專業(yè)群體系是指在院校層面構(gòu)建包括特色專業(yè)群、輔助專業(yè)群在內(nèi)的包含多個(gè)專業(yè)群并體現(xiàn)專業(yè)群之間關(guān)系的動(dòng)態(tài)體系。根據(jù)“需求導(dǎo)向”與“資源導(dǎo)向”相結(jié)合的原則，進(jìn)行高職（院校層面）專

《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展及其治理體系研究》主要研究自中華人民共和國(guó)成立起至今我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。書中先依據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展歷史進(jìn)行相關(guān)政策的始末分析，并導(dǎo)引出發(fā)展職業(yè)教育的爭(zhēng)論與問題；在職業(yè)教育發(fā)展方面，用系統(tǒng)論與生態(tài)論解析并探討職業(yè)教育發(fā)展的意義，剖析職業(yè)教育發(fā)展的特征；借鑒國(guó)外職業(yè)教育治理體系的經(jīng)驗(yàn)，找出未來我國(guó)職業(yè)教育發(fā)

《基于四維度的“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》以高職高專電力類專業(yè)課《發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備》為例，從課程本身的知識(shí)內(nèi)容與其中蘊(yùn)含的思政育人素材為出發(fā)點(diǎn)，研究探索基于四維度的“課程思政”的教學(xué)實(shí)施路徑，并開展教學(xué)實(shí)踐。主要內(nèi)容包括：章基于四維度的“課程思政”實(shí)施路徑設(shè)計(jì)；第2章基于四維度的“課程思政”思政案例；第3章基于

本書以澳大利亞學(xué)徒制縱向發(fā)展為主軸，以歷史時(shí)間為線索，將澳大利亞的學(xué)徒制發(fā)展分為：起源與初步發(fā)展階段、聯(lián)邦成立后的自主探索、改革共識(shí)的凝聚、聯(lián)邦政府干預(yù)的開端、傳統(tǒng)模式的突破、新學(xué)徒制的建立、面向21世紀(jì)新型學(xué)徒制的構(gòu)建幾個(gè)階段，梳理了澳大利亞學(xué)徒制改革與發(fā)展的歷程，總結(jié)了澳大利亞學(xué)徒制發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)。

本書是“高等教育研究叢書”之一，從“學(xué)位點(diǎn)設(shè)置、授予標(biāo)準(zhǔn)、管理機(jī)制以及銜接機(jī)制”四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了高等職業(yè)教育學(xué)位制度的基本樣態(tài)，提出我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)位應(yīng)該設(shè)置服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的高職學(xué)位點(diǎn)，國(guó)家頂層設(shè)計(jì)統(tǒng)一的高職學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，建立以省級(jí)政府為主導(dǎo)，行業(yè)、企業(yè)參與授權(quán)審核和授予決策的學(xué)位管理機(jī)制，建設(shè)高職學(xué)位與專業(yè)