王俊明編著的《制度變遷與知識生產(chǎn)－－北京師范大學教育史學科發(fā)展研究（1949－2001）》以教育史教研機構的發(fā)展與變遷為基本依據(jù)，以制度變遷與知識生產(chǎn)的關系為視角，對新中國成立后到2001年的北師大教育史學科發(fā)展歷程進行了歷史考察�；仡櫛睅煷蠼逃�史學科的發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，學術傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新的關系、學術研究中求真

二十一世紀初有感于文化教育之重要，南懷瑾先生親自撰成《中國文化教育的自訴》一文，講述從遠古夏商周至清代一脈相承的中華民族文化、歷史、教育、生活以及與政治、經(jīng)濟交互影響所產(chǎn)生的演變，敘述清晰扼要，內容發(fā)人深省。其后，南懷瑾先生隨緣講課，內容廣泛，但終不離文化之根本——或講述二十世紀以來教育的發(fā)展歷程，或從人生目標、家教、

《重啟教育改革》是作者的一部新稿，分18章，“中國教育面臨危機”、“教育百年：改革與革命的雙重變奏”、“三十年的曲折發(fā)展”、“教育重建、改革嘗試與教育危機”、“快速發(fā)展與問題凸顯”、“學生負擔為什么減不下來？”、“‘擇校熱’背后的制度性力量”、“大學為何成為問題？（上下）”、“求解‘錢學森之問’”、“大學生就業(yè)難在哪里

本書將農(nóng)村義務教育財政體制視為嵌合于中國式財政分權體制之中的制度安排，從理論、實證、制度分析等多個角度透視“省直管縣”財政改革與農(nóng)村義務教育財政體制之間的關系，把握“省直管縣”財政改革對農(nóng)村義務教育財政的影響，探索在建立財政事權與支出責任相適應的現(xiàn)代財政制度目標下，如何深化“省直管縣”財政改革，并在此基礎上適時調整農(nóng)村

中國文化博大精深，是中華民族五千年來創(chuàng)造、傳承下來的物質文明和精神文明的總和。本套大型書系主要包括古蘊深厚的千秋建筑、巧奪天工的古建杰作、承載歷史的文化遺跡、匠心獨運的奇珍古寶、千年奇觀的名勝古跡、天地精華的自然美景、特色鮮明的地域文化、豐富多彩的民族風情、淳樸濃郁的民風習俗、別具風采的衣食住行、獨具特色的語言文字、異

明清時期的教師群體是一個由出身不同的文化知識分子構成的集合體，他們在國家的人才培養(yǎng)、文化傳承、社會管理等方面發(fā)揮著重要的作用。著作首次依據(jù)明清時期教師群體的具體職業(yè)領域，對官學教師、書院教師、蒙學教師及職業(yè)學校教師等從其來源、地位、待遇、功能等多個方面進行分析，對明清時期文學作品與教師關系問題進行了解讀，并對清代后期中

義務教育發(fā)展不均衡，從根本原因來說是教育資源的稀缺與有限以及資源配置不均衡、不合理。義務教育的均衡發(fā)展除了追求外在的設施、校舍等辦學條件均衡之外，更為重要的是追求內在的辦學水平和教育質量的均衡與提高，而決定一所學校辦學水平和教育質量的關鍵因素就是教師隊伍的素質。所以，義務教育均衡發(fā)展的關鍵在于師資力量的均衡配置，如何均

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了到2020年建成教育強國的戰(zhàn)略目標。那么，什么是教育強國？我國建成教育強國的基礎是什么，差距在哪里，需要創(chuàng)造什么條件？本書從數(shù)量充足、質量一流、結構合理、公平有效、保障有力五個維度,深入淺出地勾勒了我國從教育小國邁向教育大國的歷史征程，圖文并茂地比較了我國與世界教育

《美國中小學教師教育發(fā)展研究》探討歷史進程中的美國中小學教師教育的改革和發(fā)展，具體包括殖民地時期、師范學校時期、師范學院時期、教師教育大學化時期和20世紀80年代以來五個不同時期的美國的中小學教師教育的改革和發(fā)展。試圖從宏觀的角度分析美國中小學教師教育發(fā)展變遷過程中的特征、變遷路徑及發(fā)展動因，還從微觀的角度出發(fā)，具體論

作為一部嘗試全面反映戰(zhàn)后美國教育發(fā)展與變革歷程的著作，賀國慶和何振海編著的《戰(zhàn)后美國教育史》采取了縱向脈絡梳理和橫向專題分析相結合的寫作方式。全書分為上下兩編。上編以時間為線索，分六個階段對戰(zhàn)后以來不同時期美國教育的整體發(fā)展情況進行系統(tǒng)梳理，主要側重對聯(lián)邦政府的教育政策及各階段教育發(fā)展宏觀走向的把握；下編以專題形式對美