本書共六章，第一章主要闡釋高校學(xué)生管理內(nèi)涵與特征、高校學(xué)生管理的指導(dǎo)思想、高校學(xué)生管理的發(fā)展與價(jià)值；第二至五章，分別從組織機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)、教育創(chuàng)新、就業(yè)管理四個(gè)方面分析高校學(xué)生管理工作；第六章主要探討高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新實(shí)踐。

本書從高等教育本質(zhì)介紹入手，針對(duì)高等教育的目的、高等學(xué)校的教育主體與課程關(guān)系進(jìn)行了分析研究；另外，對(duì)高等學(xué)校教學(xué)、大學(xué)生知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)及其相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)、高等學(xué)�？茖W(xué)研究做了介紹；還對(duì)國(guó)際視野下杜德施塔特高等教育思想與大學(xué)校長(zhǎng)研究創(chuàng)新提出了建議。

本書主要研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與就業(yè)指導(dǎo)，本書從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)介紹入手，針對(duì)創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境、職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了分析研究；另外對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與模式、大學(xué)生就業(yè)求職指導(dǎo)做了一定的介紹；還對(duì)大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展進(jìn)行了分析研究。

本書以“高校德育與大學(xué)生心理健康教育研究”為選題，首先探討高校德育理論與發(fā)展趨勢(shì)、高校德育目標(biāo)的價(jià)值定位、高校德育理念的創(chuàng)新；其次分析高校德育中的課堂、角色、生活、網(wǎng)絡(luò)、團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐等，并且詳細(xì)論述了高校德育思維及其創(chuàng)新；最后圍繞高校德育及其心理健康教育實(shí)施、高校大學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)、高校大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐進(jìn)行

本書立足實(shí)際，依據(jù)職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵與目的，借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)知、社會(huì)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)能力提升、擇業(yè)心理調(diào)適、求職準(zhǔn)備、權(quán)益維護(hù)、職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)分析和全面講解，融理論、知識(shí)、趣味和思維創(chuàng)新于一體，體現(xiàn)了生涯規(guī)劃的實(shí)

本書共五章：第一章闡述了高校思想政治教育的理論、價(jià)值與目標(biāo)等；第二章分析了新時(shí)代高校思想政治教育的內(nèi)容，包括基本內(nèi)容、主導(dǎo)內(nèi)容、拓展內(nèi)容；第三章探討了高校思政課程實(shí)踐教學(xué)模式；第四章就新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革進(jìn)行了研究；第五章列舉了新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)與師資隊(duì)伍建設(shè)，包括高校思想政治理論課教學(xué)考核評(píng)

本書主要從大學(xué)生思想政治教育的理論基礎(chǔ)等著手，系統(tǒng)闡述新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作開(kāi)展提供有益的指南。

本書共分六章對(duì)大學(xué)生管理理念創(chuàng)新進(jìn)行研究。第一章中我們探討大了學(xué)生管理的含義、特點(diǎn)及目標(biāo)，并深入分析大學(xué)生管理的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步探討現(xiàn)代大學(xué)生管理理念，為后續(xù)的章節(jié)提供理論支撐。第二章將介紹大學(xué)生管理制度的發(fā)展演變，并探討如何完善高校大學(xué)生管理制度。我們將從制度層面出發(fā)，分析當(dāng)前大學(xué)生管理制度存在的問(wèn)題和

本書SMOOC教學(xué)是在傳統(tǒng)慕課教學(xué)基礎(chǔ)上提出了具創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)實(shí)施方法，學(xué)科組通過(guò)SMOOC教學(xué)實(shí)施過(guò)程的五個(gè)方面即“學(xué)”(study)“測(cè)”(measure)“導(dǎo)”(output)“悟”(obtain)“用”(capability)，借助網(wǎng)絡(luò)慕課技術(shù)平臺(tái)，運(yùn)用“設(shè)標(biāo)、測(cè)標(biāo)、達(dá)標(biāo)、補(bǔ)標(biāo)”完成線上線下教學(xué)。在滿足知識(shí)性、

本書基于系統(tǒng)論、區(qū)域發(fā)展理論、共生理論，從教育協(xié)同共生的視角，解讀了區(qū)域高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間的共生關(guān)系，分析了高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的理論基礎(chǔ)及改革背景，總結(jié)了高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整領(lǐng)域的重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，梳理了影響高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要政策和制度，反思了現(xiàn)行高等教育結(jié)構(gòu)存在的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了“協(xié)同共生型”高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)