《好玩的足球》是“好玩的球”系列叢書中的一本，旨在通過提供教師可以選用的適合于幼兒園小、中、大班的足球玩法，為教師開展幼兒園足球運動提供資源與啟發(fā)。北京市東城區(qū)第二幼兒園自2015年起自主探索、開設(shè)足球課程，自2017年3月起又借助首都體育學(xué)院幼兒體育研究所和足球俱樂部的專業(yè)資源進一步完善，形成了較為系統(tǒng)的足球課程，打

本書內(nèi)容已經(jīng)外聘專家和清華大學(xué)黨委審讀審核通過(清委文[2022]67號)后同意安排出版。學(xué)前教育科研方法是學(xué)前教育學(xué)科中一門主要的課程。本教材的主要內(nèi)容是介紹學(xué)前教育科學(xué)研究的主要過程(包括研究選題與設(shè)計、數(shù)據(jù)分析和成果表達等)，并對一些常用的研究方法進行詳細闡述(包括各種方法的特點、適用條件、優(yōu)點與局限性、設(shè)計步驟

本書系青島市教育局名校長、名班主任、名師“三名工程”入選教育專著，是作者教學(xué)理念和成果的一次梳理總結(jié)，對幼兒園教學(xué)中的小公民教育進行了系統(tǒng)性研究，內(nèi)容豐富，案例鮮活，具有很高的出版價值。

本書以兒童精神現(xiàn)象發(fā)生的層級論為邏輯路線，以古今中西身體哲學(xué)研究為理論背景，以作為成人世界、原初知識和純粹經(jīng)驗的開端兒童肉身為研究對象，將兒童肉身置于哲學(xué)和教育學(xué)的認識論、本體論和方法論的討論中，突顯兒童肉身的精神性、文化性和先驗性之本質(zhì)。作者認為兒童肉身并非，純粹物質(zhì)器官之堆積，它是兒童精神世界的奠基，它是人類意識活

本書從新冠疫情期間學(xué)校關(guān)閉的經(jīng)歷出發(fā)，闡釋了雖然這是一種極端的現(xiàn)象，但它凸顯了世界各地的決策者和教育主管部門需要解決的教育技能、能力和資源方面的不足，還強調(diào)了教師的角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從主要提供學(xué)術(shù)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谥С謱W(xué)生福祉方面發(fā)揮更全面的作用。本書出自經(jīng)合組織教育研究與創(chuàng)新中心(CERI)的21世紀兒童項目。這個項目著眼

我國多數(shù)幼兒園采用的同齡編班形式在幼兒社會性發(fā)展和尊重個體差異等方面有著一定不足。常州市寶龍幼兒園大膽嘗試，全園進行小中大三個年齡混齡編班，通過多年實踐積累了一定經(jīng)驗。本書從混齡編班形式、創(chuàng)設(shè)混齡游戲環(huán)境、混齡課程內(nèi)容開發(fā)、建立評價體系等方面，從實踐層面進行了總結(jié)和梳理，對幼兒園具有一定的借鑒作用。

從”資源-活動-經(jīng)驗”到底有多遠？這是無數(shù)幼兒園、幼兒園教師經(jīng)常自問與互問的一個問題。本書記錄了江蘇省蘇州市吳江區(qū)以“多維課程資源地圖”為抓手進行資源開發(fā)與運用的過程。它呈現(xiàn)了一條清晰的邏輯線索，大章節(jié)依次敘述了“多維課程資源地圖”從理論探討、現(xiàn)狀思考建構(gòu)、運用、評價，并附錄了包含"方案”"故事””環(huán)境”"區(qū)域”的多個

本書整體內(nèi)容分為五個方面。第一方面幼兒園教師的讀書獲得。第二方面基于兒童視角的微論壇。第三方面幼兒園教師隊伍建設(shè)。第四方面教研課程。第五方面教研策略的相關(guān)案例。通過這五個方面的內(nèi)容，促進課程園本化和教師專業(yè)成長路徑的探究。以圖文結(jié)合的形式，深入全面的內(nèi)容，精彩鮮活的案例，助力幼兒教師快速邁進專業(yè)化的道路，提高自身素養(yǎng)，

學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，游戲的組織與實施能力是學(xué)生未來能否勝任幼兒教師工作崗位的關(guān)鍵。本書基于高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點與幼兒教師崗位工作任務(wù)需求，基于建構(gòu)主義教學(xué)理念將幼兒園組織開展學(xué)前兒童游戲活動的過程進行分解：選取角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲、音樂游戲、體育游戲六大經(jīng)典游戲類型，加上特色模塊民間

《兒童視覺藝術(shù)創(chuàng)想——材料與活動的探索》是由深圳市名園長工作室主持人羅艷園長帶領(lǐng)教師團隊，基于“真問題、真情境、真學(xué)習(xí)”的理念，歷時4年，引導(dǎo)教師團隊深耕兒童美術(shù)教育,深入研究適宜性美術(shù)材料，研究兒童與材料互動的行為特點，引發(fā)教師對兒童審美偏好、學(xué)習(xí)特點的觀察與反思，進而探索支持兒童與材料自主互動、深層次學(xué)習(xí)的有