本書從俄羅斯的教育歷史、教育行政制度、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育等方面來論述俄羅斯的教育，讓讀者對(duì)俄羅斯的教育有全面的了解，思考現(xiàn)在教育制度，探索教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。

本書從印度的教育歷史、教育行政制度、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育等方面來論述印度的教育，讓讀者對(duì)印度的教育有全面的了解。

第一部分：公共教育財(cái)政理論與制度框架。我國(guó)公共財(cái)政和公共教育財(cái)政制度建設(shè)起步不久，急需對(duì)公共教育財(cái)．政制度及其框架進(jìn)行研究，為此我們?cè)趯?duì)公共財(cái)政的本質(zhì)、特征、職能論述的基礎(chǔ)上運(yùn)用公共產(chǎn)品理論界定了公共教育的性質(zhì)為準(zhǔn)公共產(chǎn)品，分析了公共教育服務(wù)在供給上的政府與市場(chǎng)，以及各層級(jí)政府間的關(guān)系和分工。按教育財(cái)政制度功能，規(guī)范了

《北京師范大學(xué)史學(xué)探索叢書：近代民眾教育館研究》一書的重點(diǎn)并不在于民眾教育館的各項(xiàng)事業(yè)上，而是在掌握大量原始資料的基礎(chǔ)上，著重分析了近代民眾教育館的發(fā)展歷程、內(nèi)部管理、社會(huì)功能與文化性格等問題，指出民眾教育館是近代中國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化變遷的特定產(chǎn)物，且隨著時(shí)代社會(huì)的變遷而不斷改變自己的形態(tài)。

“新教育”是作者中年人生舞臺(tái)上的大戲，是作為教育學(xué)家的人生寄托。在這部關(guān)于中國(guó)教育和新教育的隨筆中，作者用悲憫的意識(shí)、激揚(yáng)的文字、一以貫之的理想、篇篇精彩的筆墨，探討中國(guó)教育的發(fā)展，關(guān)注中國(guó)教育的未來，書寫著生于斯、長(zhǎng)于斯、憂患于斯的赤子情懷。本書深刻呈現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)、豐富而獨(dú)到的教育理想。

本書主要內(nèi)容包括:現(xiàn)代教育的起源、英國(guó)占領(lǐng)時(shí)期的教育(1882-1922年)、教育的民族化時(shí)期(1922-1952年)、納賽爾時(shí)期的教育(1952-1970年)等。

本書從英國(guó)的教育歷史、教育行政制度、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育等方面來論述英國(guó)的教育，讓讀者對(duì)英國(guó)的教育有全面的了解，研討它的目前動(dòng)態(tài)和未來趨勢(shì)，以及它對(duì)英國(guó)的意義和啟示、對(duì)我們的意義和啟示。

《共同書寫新篇章：義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄》是一本面向2020年，教育部與各�。▍^(qū)、市）簽署了義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄，明確了各省域分縣義務(wù)教育均衡發(fā)展的時(shí)間表、路線圖、任務(wù)書�！豆餐瑫鴮懶缕�章：義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄》適用于教育行政部門、教育科研機(jī)構(gòu)、大中小學(xué)校以及關(guān)心義務(wù)教育均衡發(fā)展的廣大讀者。

《21世紀(jì)教師教育課程規(guī)劃教材·國(guó)家精品課程教材：外國(guó)教育史》從時(shí)間和空間兩大版塊著手，系統(tǒng)介紹了外國(guó)教育理論的歷史發(fā)展進(jìn)程。內(nèi)容依次為：遠(yuǎn)古及東方文明古國(guó)的教育、古希臘教育、古羅馬教育、中世紀(jì)時(shí)期的教育、近現(xiàn)代英國(guó)教育、近現(xiàn)代法國(guó)教育、近現(xiàn)代瑞士和德國(guó)的教育、近現(xiàn)代美國(guó)教育、近現(xiàn)代日本教育、近現(xiàn)代蘇聯(lián)教育以及發(fā)展中國(guó)

《蘊(yùn)藏在文物中的教育：狀元文化與中國(guó)教育的歷史變革》主要內(nèi)容包括：追求卓越——狀元的風(fēng)采；校庠千年——狀元接受的學(xué)校教育；學(xué)優(yōu)則仕——狀元經(jīng)歷的科舉考試；潤(rùn)物無聲——狀元接受的生活教育等。