本書配套國家級線上線下混合式一流課程，主要由小學語文教學設(shè)計、小學語文教學實施與小學語文教學研究三個模塊構(gòu)成，按照新課標編寫，包括小學閱讀課設(shè)計（如《烏鴉喝水》《去年的樹》課堂教學設(shè)計與評析）、小學寫話與習作課設(shè)計（如《習寫童話》《習寫演講詞》課堂教學設(shè)計與評析）、小學口語交際課設(shè)計（如《轉(zhuǎn)述》《規(guī)勸》《采訪》課堂教學

《小學語文項目式學習教學設(shè)計》一書將學科項目式學習與跨學科項目式學習相結(jié)合，為一線教師提供豐富的項目式學習案例。這些案例主要分為兩類，一類是從當前語文教材中所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容入手，提取合適的學習主題，設(shè)計相關(guān)學習活動；一類是基于學生的現(xiàn)實生活，選擇有意義的學習主題，統(tǒng)攝相關(guān)學科，合力協(xié)助學生解決現(xiàn)實難題，引導(dǎo)學生在解決問

班級和少先隊是小學學校教育和教學工作的基本單位，是小學生成長及個性化發(fā)展的家園。班隊管理工作十分艱巨與繁雜，小學班主任必須不斷提高自己的班隊管理能力和素養(yǎng)。班隊管理是小學教育專業(yè)核心課程之一，本教材盡量涵蓋小學班隊管理的各項工作，加強理論與實踐的相互聯(lián)系和理論知識的橫向聯(lián)系，借鑒一線班主任班隊管理實踐的經(jīng)驗，以使學習者

上海市嘉定區(qū)紫荊小學在《義務(wù)教育課程方案》（2022版）指導(dǎo)下，通過“單元學習任務(wù)鏈”為核心的教學改革實踐。本書介紹了學校以深度學習理念為指導(dǎo)，設(shè)計了一系列具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括知識積累、能力提升和價值觀塑造。實踐涉及多個學科，如語文、數(shù)學、英語和體育等，每個學科都圍繞特定主題，通過整體教學

本書是小學“一校一策”課程體系建設(shè)的階段性成果。江蘇省昆山市花橋小學圍繞“學科課程與學科實踐的整合設(shè)計”，通過“理念統(tǒng)率”“素養(yǎng)聚焦”“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”“內(nèi)容延展”“路徑多維”“方式活躍”“評價嵌入”“管理跟進”等方面介紹了學校構(gòu)建校本化特色課程構(gòu)建的探索成果。學科課程與學科實踐是相輔相成、不可分割的兩部分，通過建構(gòu)兩者的整

本書以構(gòu)建適合學校特色的一體化體育課程體系為主題，總結(jié)深圳市坪山區(qū)體育課程經(jīng)驗，聚焦該區(qū)開發(fā)建設(shè)的悅動體育“嗨”課程，主要包括悅動籃球、炫動足球、繩彩飛揚、活力青春（啦啦操）、英武少年等普及性課程，還有各學校依據(jù)自身條件，開發(fā)出的游泳、乒乓球、羽毛球、輪滑等項目課程。本書根據(jù)體育特色項目的類別分八章，介紹了籃球、足球、

本書以課堂教學內(nèi)容和課堂教學順序為依據(jù)，緊貼課堂教學進度，從實際教學的每一課時中選取典型的、中等偏難的相關(guān)例題，進行講解再利用三道具有針對性的例題讓學生進行訓(xùn)練，通過舉一反三的訓(xùn)練，使學生在熟練了解課本知識的基礎(chǔ)上，逐漸達到熟練掌握的程度。同時，再選取一道具有拓展性的問題進行講解與分析，開拓學生思路。再利用奧賽訓(xùn)練中的

本書是數(shù)學提高輔導(dǎo)用書。在結(jié)構(gòu)安排上與教材同步，緊扣課程標準所囊括的知識要點，題型豐富，覆蓋面廣。在難度設(shè)置上，從課堂教學的每一課時中選取中等偏上難度的問題進行講解和訓(xùn)練，以達到對課本知識的深入掌握，然后自然過渡到奧賽的中低難度問題，由淺入深，循序漸進，從而達到奧數(shù)快速入門的效果；在題型選取上，精選典型且趣味性強的題目

本書以優(yōu)秀小學道德與法治教師為研究對象，通過對28位優(yōu)秀教師的深度訪談，圍繞優(yōu)秀小學道德與法治教師如何成長這一問題，從走向優(yōu)秀成為優(yōu)秀專注成長助推成長四個方面進行了回答。本書描繪了優(yōu)秀小學道德與法治教師的成長歷程，可以為小學道德與法治教師的專業(yè)發(fā)展提供經(jīng)驗參照。本書作者案例研究經(jīng)驗豐富，有充足的研究基礎(chǔ)，有比較扎實的寫

本書從潘權(quán)威校長的視角，梳理了浙江省瑞安市安陽實驗小學建校二十多年來，教師群體圍繞尊重教育理念所經(jīng)歷的認知迭代、實踐創(chuàng)新與模式建構(gòu)過程，包括以學生為中心、打造教研天團，以及創(chuàng)造家校社生態(tài)鏈的歷程。本書的亮點在于以案例＋故事的方式，詳細解剖安陽實驗小學聞名全國的教改模式，比如課堂１＋１星卡評價制度，以及自主作業(yè)改革、重構(gòu)