本書以打造專題式教學為依托，由教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化，對大學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育，教育引領青年大學生牢記黨和人民囑托，肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人，奮力書寫為中國式現(xiàn)代化挺膺擔當?shù)那啻浩�章�?/p>

本書主要內(nèi)容包括：自媒體對我國高校意識形態(tài)建設的深刻影響；自媒體環(huán)境下我國高校意識形態(tài)建設的主要任務與意義；自媒體環(huán)境下我國高校意識形態(tài)建設現(xiàn)狀調(diào)查與分析等。

本書是一部以天津城建大學革命豐碑展館為依托，深度挖掘教育資源的著作。全書主要介紹革命豐碑展館的概況和歷史沿革，展館成立的作用和意義，利用場館平臺積極發(fā)掘育人資源、開展思政教育的路徑，以及已取得的重要成果。全書主要分為三個部分，第一部分為課程科研育人模式創(chuàng)新，主要展示思政課改革創(chuàng)新和課程思政建設成效兩個維度的優(yōu)秀成果和經(jīng)

本書在總結(jié)和提煉蘇州大學貫徹落實國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革舉措的基礎上，以培養(yǎng)新質(zhì)人才為根本，從新工科、新醫(yī)科、新文科、交叉學科四方面進行探索，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方案、課程設計、特色舉措及典型案例等方面，介紹蘇州大學在大力發(fā)展“四新”人才道路上的實踐做法，以服務國家戰(zhàn)略需求、地方經(jīng)濟建設和發(fā)展為基點

本書從信任的“軟治理”視角，周密且深入地闡釋了信任助力有效治理的發(fā)生邏輯、影響因素和實現(xiàn)機制，努力創(chuàng)建了一個基于信任的大學有效治理范式，該范式與現(xiàn)有的“硬治理”范式相互補充、相互依賴，助推我國大學治理體系和治理能力現(xiàn)代化進程，加快現(xiàn)代大學制度建設。本書的獨特之處在于：將信任理論同大學治理結(jié)合起來進行探討，并將信任視為一

本書立足高職學生的認知特點與學習需求，通過九大模塊循序漸進地展開內(nèi)容，從“建立創(chuàng)業(yè)視角”的認知啟蒙，到“設計商業(yè)模式”“制定創(chuàng)業(yè)計劃”的實踐進階，內(nèi)容既涵蓋企業(yè)家精神、創(chuàng)新思維等底層邏輯，又融入營銷方案設計、創(chuàng)業(yè)融資等實戰(zhàn)技能，形成“理念建構(gòu)—行動執(zhí)行”的完整鏈條。每個模塊均設置“課前自學”“課中實訓”兩大板塊。前者通

本書依據(jù)教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知進行編寫，內(nèi)容對接《高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務規(guī)范》（GB/T33667—2017），內(nèi)容主要包括走進大學：學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)起航、認識工作：職業(yè)探索與定位、認識自我：自我探索與完善、決策行動：繪制職業(yè)藍圖、求職準備：搶占就業(yè)先機、求職策略：贏得就業(yè)機會

"《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》教材圍繞大學生的成長與發(fā)展，系統(tǒng)闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容與實施方法，旨在幫助大學生認清自我、了解職業(yè)環(huán)境、科學制定職業(yè)目標并有效實施與調(diào)整，助力大學生實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。 教材主要從認識大學生活、認識職業(yè)生涯規(guī)劃、認識自我、職業(yè)環(huán)境認知、職業(yè)決策、職業(yè)生涯規(guī)劃及行動、大學生職業(yè)生

德育答辯工作是北京理工大學學生思想政治教育工作的重要載體和特色工作，貫穿大學生大學四年，以德育開題、中期答辯、德育答辯、論文集、報告會為線，首尾相連，形成閉環(huán)，通過撰寫德育論文、回顧總結(jié)德育實踐、現(xiàn)場答辯、優(yōu)秀故事宣講等環(huán)節(jié)，啟迪學生明確成長目標、反思歸納總結(jié)，展望未來發(fā)展。本書是2024屆本科畢業(yè)生德育答辯優(yōu)秀論文的

理想信念是思想道德建設的靈魂工程，青年人的理想信念教育尤為重要。馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想是青年需要樹立并堅定的政治信仰。本書基于理想信念教育理論基礎的闡釋，從受教育者與教育者兩個層面，分析青年思想觀念的現(xiàn)狀和教育者的教育素質(zhì)，提出了新時代青年理想教育的基本路徑：堅持理想信念教育與馬克思