本書作者用自己獨特的、長達十八年的求學經(jīng)歷講述了一個偏遠農(nóng)村孩子在接受教育的過程中的所見所想，并將這些思考集結成冊。作者在講述童年教育的過程當中，揭開神秘的湘西文化,講述特有的湘西風土人情以及父母對他的異樣教育。這些童年時期的經(jīng)歷引發(fā)了作者對教育的思考，以及對人的認知、人類文明的思考。閱讀此書能讓更多人關注農(nóng)村留守兒童

《中國教育發(fā)展與鄉(xiāng)村振興報告（2022~2023）》是繼《中國教育扶貧報告》（教育扶貧藍皮書）之后，在我國全面推進鄉(xiāng)村振興背景下推出的一部聚焦教育發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的藍皮書。本書以助力與促進鄉(xiāng)村振興為目標，緊緊圍繞我國鄉(xiāng)村教育改革與發(fā)展現(xiàn)實和問題，剖析成因，總結經(jīng)驗，探索對策�？倛蟾鎸�數(shù)字時代鄉(xiāng)村教育數(shù)字化發(fā)展的行動與策略

本書以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景，圍繞鄉(xiāng)村教育的價值取向與發(fā)展啟示、鄉(xiāng)村學生發(fā)展、鄉(xiāng)村教師發(fā)展、鄉(xiāng)村教育設施發(fā)展等教育問題展開深入研究。書中詳細介紹了鄉(xiāng)村教育發(fā)展的歷史演進，梳理了鄉(xiāng)村教育發(fā)展的思想，分析了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的邏輯緣起，闡述了鄉(xiāng)村學生的教育方法、教育內(nèi)容以及實踐活動，介紹了鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教育教學實踐及自主研

本書通過記憶重構的方式，著重從理論層面闡釋鄉(xiāng)村教育的空間形態(tài)、歷史綿延、文化倫理價值以及底層書寫方法。在此基礎上，作者思考了教育的本義、教育的理想以及道德形成方式。

本書鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,雖然農(nóng)村職業(yè)教育迎來了靠前的發(fā)展機遇,但也面臨著無法接近與鄉(xiāng)村振興需求相對接的現(xiàn)實困頓,梳理、歸納鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育的政策和研究,確定鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育的功能和目標定位、農(nóng)村職業(yè)學校的使命以及新型職業(yè)農(nóng)民培育的價值意蘊。

本書認真梳理了多學科的前沿成果，深度剖析改革開放40年來鄉(xiāng)村教育政策的結構特征、生成過程和相關語境因素。立足鄉(xiāng)村實踐，探索教育振興在鄉(xiāng)村的落地及發(fā)展情況，以四川省縣域內(nèi)鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀實踐為例，厘清教育政策與教育實踐過程之間的關系，以及教育實踐與社會文化之間的關系，同時關照“國家-地方-鄉(xiāng)村-學校-個體”之間的關系，并提

本書從文化視角對山地鄉(xiāng)村學校的教學實踐問題進行全方位審視，著重通過對山地鄉(xiāng)村學校教學的實踐考察，梳理其存在的主要現(xiàn)實問題，結合山地文化的基本特點，具體探索山地鄉(xiāng)村學校的教學改進依據(jù)、價值、框架和保障，以及教學活動主要環(huán)節(jié)包括教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教育方式、綜合評價、教學環(huán)境等所方面涉及的改進方向和路徑，在此基礎

本書是江蘇開放大學教學質量保障體系建設的理論思考與實踐探索。全書共7章。第1章主要闡釋開放大學質量觀等相關理論問題和學校教學質量保障體系構建的必要性、特點及體系框架。第2-6章對開放大學教學中專業(yè)、課程、教學實施、學習支持服務、實踐教學等5個重點環(huán)節(jié)質量保障進行分述。第7章闡述了大數(shù)據(jù)監(jiān)控教學質量的做法。本書的特色：一

本書共18章，內(nèi)容包括：市場營銷與市場營銷學，市場營銷管理哲學概述，企業(yè)戰(zhàn)略，市場營銷環(huán)境，分析消費者市場，分析組織市場，服務市場營銷等。

本書收錄了2006-2020年河南省專升本生理學、病理解剖學考試試題，并附參考答案及名家精析。