本書(shū)是探討立德樹(shù)人的校園文化載體創(chuàng)新的著作。全書(shū)按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的思維邏輯，深入揭示了校園文化成為立德樹(shù)人的重要載體的原因，對(duì)文化育人的理論依據(jù)和價(jià)值目標(biāo)進(jìn)行了論述，闡釋了當(dāng)前我國(guó)校園文化載體建設(shè)存在的問(wèn)題和原因，論證了校園文化載體創(chuàng)新的目標(biāo)、依據(jù)與原則，借鑒了國(guó)內(nèi)外相關(guān)的歷史經(jīng)驗(yàn)，描述了校園文化載體

本書(shū)介紹了中國(guó)式教育創(chuàng)新與慕華成志教育科技集團(tuán)根植清華、面向未來(lái)的實(shí)踐和探索，體現(xiàn)了慕華成志面向未來(lái)的教育創(chuàng)新與實(shí)踐的完整思考。全書(shū)從時(shí)代背景、教育理念、體制創(chuàng)新、社會(huì)參與、典型案例、機(jī)遇挑戰(zhàn)等多維度進(jìn)行了章節(jié)布局，展現(xiàn)了清華企業(yè)踐行“中國(guó)式教育創(chuàng)新”的行動(dòng)路徑，具有鮮明的時(shí)代發(fā)展特色。本書(shū)可供當(dāng)前促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展、

困境與突破：心理教師身份認(rèn)同研究

教育人工智能和學(xué)習(xí)分析是當(dāng)今計(jì)算機(jī)科學(xué)和教育技術(shù)領(lǐng)域的兩個(gè)重要研究方向。隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，教育人工智能和學(xué)習(xí)分析在教育改革和教育質(zhì)量提升方面展示出了巨大的潛力，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育、提升教學(xué)效果、改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要工具和方法。 本書(shū)旨在探討教育人工智能和學(xué)習(xí)分析的理論、方法和應(yīng)用

本書(shū)主要圍繞教學(xué)學(xué)術(shù)的研究與實(shí)踐，分為如下板塊：第一，“行動(dòng)與研究”，教與學(xué)的實(shí)踐結(jié)果研究和理論研究；第二，“視野與理念”，以教學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的戰(zhàn)略視界、前瞻思維為主要內(nèi)容；第三，“課程思政”，課程思政的探索與研究；第四，“談學(xué)論教”，教與學(xué)的策略和方法；第五，“教師發(fā)展”，聚焦教師發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)方面的重要信息和資訊。本書(shū)適

高校學(xué)生作為一類(lèi)接受了良好教育、心智正在發(fā)展成熟、剛剛進(jìn)入成年人世界的群體，具有成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的共性矛盾，如面臨專(zhuān)業(yè)選擇、就業(yè)選擇等問(wèn)題，同時(shí)也與其他群體一樣隨時(shí)可能面臨突發(fā)事件帶來(lái)的壓力，如失戀、喪失親人、遭遇災(zāi)害等，大學(xué)生心理危機(jī)的研究正是在整體心理危機(jī)研究背景下逐步發(fā)展起來(lái)并逐漸受到重視的。隨著我國(guó)高校心理健康教

本書(shū)是師范生教學(xué)能力訓(xùn)練系列教材中的一本。智能時(shí)代，國(guó)家致力構(gòu)建智慧教育新生態(tài)，這對(duì)教師素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，教師亟需發(fā)展自身的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)新的教學(xué)形態(tài)。本書(shū)基于智能化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用需求，從智慧教學(xué)體驗(yàn)感知、教學(xué)資源搜集與管理、可視化知識(shí)組織、數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、智能化教學(xué)實(shí)施、智能化教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)討論，幫助

教育心理學(xué)是教師教育的核心課程之一。本教材遵循思想性、科學(xué)性、時(shí)代性和實(shí)踐性的原則，努力體現(xiàn)我國(guó)對(duì)于教師教育的新標(biāo)準(zhǔn)和要求。在結(jié)構(gòu)上，本書(shū)分為緒論（1章）、學(xué)生與教師心理（4章）、一般學(xué)習(xí)心理（1章）、分類(lèi)學(xué)習(xí)心理（4章）、影響學(xué)習(xí)的因素（3章）和教學(xué)心理（1章）五部分，共計(jì)14章。在內(nèi)容上，既要重視學(xué)科的傳承性，系統(tǒng)

本書(shū)是高等院校教師教育公共課教材和高等院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教材。本書(shū)是在信息技術(shù)為教育帶來(lái)顛覆性影響的背景下，對(duì)新技術(shù)環(huán)境下技術(shù)整合教育的途徑方法、理論、模式、運(yùn)用、評(píng)價(jià)與實(shí)踐的新思考。本書(shū)共分為8章，主要內(nèi)容包括信息技術(shù)與課程整合的概述、信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息

全書(shū)遵循從宏觀到微觀的邏輯線索，按照“理論引領(lǐng)—宏觀課程設(shè)計(jì)—微觀教學(xué)實(shí)施—管理與評(píng)價(jià)”的內(nèi)在邏輯主線架構(gòu)整體框架。通過(guò)十六章的敘述完成了對(duì)課程與教學(xué)論領(lǐng)域的起源與發(fā)展，存在與經(jīng)典，理論與實(shí)踐，現(xiàn)象與問(wèn)題等內(nèi)容的介紹。先于理論層面入手，從學(xué)科概述講起，包括課程與教學(xué)論的研究對(duì)象、理論體系、學(xué)術(shù)流派、理論基礎(chǔ)、價(jià)值表達(dá)等