本書研究日語本體、漢語本體和漢日語言對比。日語研究涉及傳統(tǒng)的日語理論語法、受益動詞、時體、構(gòu)式等問題；漢語研究主要圍繞時體問題展開；漢日語言對比研究則在討論方法論的基礎(chǔ)上，考察時體、語態(tài)和情態(tài)的問題。

本書共一冊。本書按照黃伯榮、廖序東現(xiàn)代漢語教材六版（上下冊）的教材章節(jié)劃分，每章內(nèi)容包含理框架、劃重點、解習(xí)題、練習(xí)題四個模塊。 理框架主要是對每章的內(nèi)容進行框架式梳理，幫助學(xué)生對本章內(nèi)容有一個清晰的理解； 劃重點對本章基本內(nèi)容進行系統(tǒng)性梳理，同時在章節(jié)知識基礎(chǔ)上進行相關(guān)知識的拓展，以及考試點撥，方便學(xué)生更好地理解知識

本書由文言高手撰寫，又帶有指導(dǎo)學(xué)員的目的，因而在知識傳授上嚴謹準(zhǔn)確，淺顯實用。全書從簡述古文的發(fā)展歷程入手，接著講解文言有別于白話的主要特征，重點說明文言虛詞的用法，然后介紹兩種最流行的古文選本《古文辭類纂》和《古文觀止》，再進一步指出學(xué)習(xí)的途徑與要點，最后以文白對照的各種書信為例，為讀者提供具體的范本。這樣的章節(jié)安排

本書以賦予學(xué)生主動學(xué)的能力、為課堂提質(zhì)增效為目的，從協(xié)調(diào)教學(xué)要素、師生互動、目標(biāo)導(dǎo)向、動態(tài)生成、改革創(chuàng)新、生命關(guān)懷等六個維度，全面詮釋課堂教學(xué)的核心訴求，指出課堂管理的理解偏差和教學(xué)誤區(qū)。一線名師王福強、陳敏老師，結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深刻的教學(xué)反思，引領(lǐng)讀者深入探索課堂新生態(tài)的構(gòu)造方式。全書立足真實課堂施教情形，剖

本書從語言事實出發(fā)，結(jié)合漢語史、移民史，運用認知語言學(xué)相關(guān)理論，對現(xiàn)代漢語方言時間詞語進行多角度的研究。本書重點討論漢語方言時間詞語的共時分布與歷時發(fā)展。主要包括昨天今天明天時間的表達系統(tǒng)及其來源、時點標(biāo)志詞、絕對時點時間詞以及主觀時量時間詞的共時分布與歷時發(fā)展等。本書還通過詞匯化語法化理論和隱喻認知理論對漢語方言

本書對現(xiàn)代漢語副詞大類中的小類即情狀副詞作了全面觀察和分析。該類詞語義虛化程度低，且優(yōu)勢分布是作狀語修飾動詞，將這類詞歸入副詞，書中給出了較為詳細的分析和說明，在此基礎(chǔ)上明確了該類詞在詞匯系統(tǒng)以及副詞大類中的地位。本書從構(gòu)詞特征及表達兩個層面對該類詞進行了分類研究，對該類詞的來源、發(fā)展、分布、搭配作了詳細分析，并對該類

隱喻簇是概念隱喻在自然語言中的主要表現(xiàn)形式，但相關(guān)漢語研究亟待展開。本書以《讀者》2012年全年24期（合計約198萬余字）為語料，以包含『人生』隱喻的隱喻簇為案例，對隱喻簇進行了較為系統(tǒng)深入的定性和定量分析。統(tǒng)計結(jié)果表明，隱喻簇普遍存在于現(xiàn)代漢語隱喻語言中；混雜隱喻是隱喻簇的主要形式；轉(zhuǎn)喻語言大量存在于隱喻簇語言中。

《即興口語》在前一版的基礎(chǔ)上進行修訂，濃縮了即興口語樣態(tài)、即興口語快速生成、即興口語思維訓(xùn)練、語流失暢矯正、即興口語專項訓(xùn)練、即興口語全患訓(xùn)練、即興口語審美空間提升七部分內(nèi)容�！都磁d口語》與《即興評述》是姊妹書。假如你沒有太多時間看書，但需要快速提升即興口語表達能力，可以看看它們。

本書為作家何秋生與學(xué)者徐穎共同編著作品，是迄今為止首度編輯出版的一部專為舞臺文藝晚會、紀念大會、大型主題活動等撰寫的腳本、主持辭（稿）的專著。本書所收全場本（腳本）和主持詞（稿），從建黨65周年到建黨100周年，從建軍65周年到建軍95周年，從建國40周年到建國70周年，時間跨度四十余年，這期間，作者為軍隊和地方

本書是國家社科基金一般項目“絲綢之路沿線語言比較視野中的上古漢語詞匯研究”（批準(zhǔn)號：17BYY138）的研究成果。在上古，絲綢之路沿線的印歐語民族、阿爾泰民族和華夏民族交流接觸頻繁，相互之間存在深遠影響，從常理看，上古漢語與早期的印歐語、阿爾泰語之間肯定存在語言接觸，但此前歷史比較語言學(xué)家相關(guān)研究著力不多。同時，