中國(guó)符號(hào)學(xué)的發(fā)展如何探索屬于自己的發(fā)展道路，一直是中國(guó)符號(hào)學(xué)家關(guān)注的核心問(wèn)題。本輯“精神文化符號(hào)學(xué)”研究中，張杰、余紅兵以“天人合一”的中國(guó)傳統(tǒng)認(rèn)知模式為基礎(chǔ)提出“精神文化符號(hào)學(xué)”，依據(jù)有無(wú)相生、體知感悟的道家哲學(xué)思想和認(rèn)知方式，對(duì)意義世界進(jìn)行豐富多元的探索；陳中、姚婷婷在這一研究路徑中具體討論了中國(guó)哲學(xué)中的“三心合一

本書(shū)共六章，在梳理翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展與研究的基礎(chǔ)上，著重探討我國(guó)翻譯碩士實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵、理?yè)?jù)與路徑問(wèn)題，旨在提升翻譯碩士研究生的翻譯能力，創(chuàng)新翻譯人才培養(yǎng)模式，提升翻譯碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量，緩解國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型翻譯人才的迫切需求及高要求與目前國(guó)內(nèi)高校翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和翻譯專業(yè)畢業(yè)生翻譯實(shí)踐能力的低下之間的矛盾。

本書(shū)重點(diǎn)研究亞洲不同國(guó)家和地區(qū)的翻譯文化傳統(tǒng)的成果。這些學(xué)者包括EvaHung、JudyWakabayashi、LawrenceWang-chi、OsawaYoshihiro、TheresaHyun、KeithW.Taylor、WilliamCummings、DorisJedamski、RanielaBarbazaan

西方語(yǔ)言與文化

抓住每個(gè)公開(kāi)演講瞬間，掌握人生關(guān)鍵時(shí)刻。日本專業(yè)演講撰稿人蟇田吉昭，濃縮36年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為者揭秘公開(kāi)演講的秘訣。不論你是茫然無(wú)措的演講手，還是渴望提升現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)的老手，都能在這本書(shū)中找到切實(shí)可行的方法。跟隨本書(shū)的指引，者可以刻意練習(xí)多場(chǎng)景下的公開(kāi)發(fā)言技巧，輕松應(yīng)對(duì)各種即興時(shí)刻，發(fā)揮自己的潛能。解除煩惱的公開(kāi)演講貼士：1.

《語(yǔ)言課程轉(zhuǎn)型中的教師發(fā)展話語(yǔ)研究（英文版）》基于外語(yǔ)學(xué)科轉(zhuǎn)型創(chuàng)新中的教師發(fā)展研究，重點(diǎn)探析由學(xué)科轉(zhuǎn)型帶來(lái)的課程變革中的教師發(fā)展歷程，揭示學(xué)科轉(zhuǎn)型下的課程變革與多元化學(xué)習(xí)方式對(duì)教師成長(zhǎng)的影響。《語(yǔ)言課程轉(zhuǎn)型中的教師發(fā)展話語(yǔ)研究（英文版）》適合對(duì)教師發(fā)展研究感興趣的讀者。

《多元化視角下的翻譯研究》主要從多元化視角探索翻譯研究?jī)?nèi)部的跨界研究，理論研究層面涉及多個(gè)研究方向、流派和視角之間的理論銜接和構(gòu)建，案例研究層面通過(guò)多個(gè)理論視角對(duì)同一研究對(duì)象展開(kāi)不同側(cè)面的多方位研究�！抖嘣�化視角下的翻譯研究》系作者近年來(lái)圍繞上述兩個(gè)層面所進(jìn)行的理論思考和案例研究，旨在推進(jìn)不同視角和理論流派之間的貫通與

本書(shū)是第一本關(guān)注第三人效果的學(xué)術(shù)專著，也是迄今為止比較全面討論第三人效果的著作，探討了第三人效果及其作為一種說(shuō)服手段在媒介中的作用。本書(shū)作者朱莉·L.安德薩格和H.艾倫·懷特重點(diǎn)分析了媒介和信息的作用，并認(rèn)為第三人效果起著說(shuō)服的作用。此外，本書(shū)還探討了第三人效果與已經(jīng)建立的說(shuō)服理論和媒介傳播

很多時(shí)候，我們不是不愿意道歉，而是擔(dān)心被拒絕。也許，過(guò)去多次被拒絕的道歉經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)讓我們的內(nèi)心留下了深深的陰影。為什么明明說(shuō)了“對(duì)不起”，對(duì)方卻仍然憤怒不已、不肯原諒我呢？為什么明明道歉過(guò)很多次，對(duì)方卻說(shuō)我從不肯道歉昵？在《道歉的五種語(yǔ)言》中，蓋瑞·查普曼與資深心理咨詢師詹妮弗·托馬斯合作，在“愛(ài)的五種語(yǔ)言”的研究基礎(chǔ)

出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境的重要特點(diǎn)是：它構(gòu)建了一個(gè)與兒童母語(yǔ)習(xí)得環(huán)境類似的、以二語(yǔ)為思維工具的“強(qiáng)迫性”的社會(huì)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境�；�于對(duì)二語(yǔ)口語(yǔ)與寫作技能發(fā)展情況及社會(huì)心理認(rèn)知因素的考察，《出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境下的二語(yǔ)習(xí)得研究》力圖描繪在出國(guó)留學(xué)與國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)境下，中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在一學(xué)年之后在產(chǎn)出型技能發(fā)展上所出現(xiàn)的同步與異步發(fā)展趨勢(shì)以及不同社