本書的編寫結(jié)合了現(xiàn)代物流理論和實踐中的新研究成果和技術(shù)，力求反映物流成本管理的發(fā)展趨勢，將物流成本管理的一般運作方法和管理技術(shù)較為全面地介紹給讀者。本書分為12個項目，前6個項目是物流成本基礎(chǔ)知識，包括物流成本認知、物流成本預(yù)測與決策、物流成本預(yù)算、物流成本控制、物流成本核算和物流成本分析；后6個項目是物流成本實務(wù)，包

《配送作業(yè)組織與實施》內(nèi)容以配送作業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)和操作技能為導(dǎo)向，注重從實際業(yè)務(wù)活動的流程出發(fā)，“基于配送作業(yè)流程”組織教學內(nèi)容，將校內(nèi)學習和實際工作崗位結(jié)合起來，體現(xiàn)了理論與實際結(jié)合、知識與技能結(jié)合。

“配送與配送中心管理”是物流管理專業(yè)的核心課程之一，是培養(yǎng)配送作業(yè)一線的作業(yè)操作人員、作業(yè)班組負責人、部門主管及業(yè)務(wù)經(jīng)理等人才的必修課程。本書以培養(yǎng)具有配送及配送中心營運管理崗位所需的知識、能力、素質(zhì)的人才為目標，創(chuàng)設(shè)不同的學習情境，在典型工作任務(wù)的選擇上，前七大項目按照配送及配送中心認知—配送中心作業(yè)管理—配送中心成

本書從采購管理的實際出發(fā)，系統(tǒng)闡述了采購管理的理論知識和技術(shù)方法，共十章內(nèi)容，分別是：采購管理概述、采購管理組織與采購人員、采購計劃及預(yù)算管理、采購方式、供應(yīng)商管理、采購談判、采購合同管理、采購績效評估、采購價格與成本管理、采購過程的監(jiān)督與控制。 本書具有基礎(chǔ)性、實踐性、前沿性的特點，可作為應(yīng)用型高等院校物流管理專業(yè)

本書分為五個項目，即認知采購管理業(yè)務(wù)、準備采購業(yè)務(wù)、實施采購業(yè)務(wù)、控制采購業(yè)務(wù)和評估采購業(yè)務(wù)。本書強調(diào)實用性和實戰(zhàn)性，重視理論與實踐的對接；注重思想性與技術(shù)性的結(jié)合，引導(dǎo)學生對互聯(lián)網(wǎng)＋和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行思考，增強了學生的前瞻性學習；結(jié)構(gòu)合理，體例新穎，實現(xiàn)了教材與精品資源共享課程建設(shè)的同步。本書既可以作為高校采購管理

本書首先分析了物流業(yè)各主要環(huán)節(jié)對環(huán)境的影響以及低碳時代物流企業(yè)的競爭力理論；其次運用直接碳排放系數(shù)法對我國物流業(yè)的碳排放進行了科學度量，并以河南省為例進行了省級層面的物流業(yè)碳排放與經(jīng)濟增長、能源消耗的關(guān)系研究；再次從企業(yè)環(huán)境技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)社會責任兩方面對其低碳化發(fā)展路徑進行了分析，并對美歐日等發(fā)達國家物流業(yè)的低碳化發(fā)展

為了深化高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)課程建設(shè)，整合課程資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，《倉儲與配送管理》結(jié)合我院物流管理示范建設(shè)與省級重點專業(yè)建設(shè)工作任務(wù)，以物流管理專業(yè)指導(dǎo)委員會為主體，按照“專業(yè)+企業(yè)”“課程+崗位”“項目十任務(wù)”的思路，組織行業(yè)專家、企業(yè)骨干、專兼職教師在充分、長期調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)定位與培養(yǎng)目標，針對工

《物流營銷管理》主要內(nèi)容包括：物流市場分析、×物流公司的市場調(diào)研與預(yù)測、×物流公司的市場定位、×物流公司的營銷計劃、×物流公司的營銷組織、×物流公司的營銷控制等。

本書通過全部6個項目23個任務(wù)，比較全面地概括了整個物流運輸系統(tǒng)的內(nèi)容及構(gòu)成，公路貨物運輸、水路貨物運輸、鐵路貨物運輸、航空貨物運輸及國際多式聯(lián)運與集裝箱運輸?shù)母拍睢㈩愋�、業(yè)務(wù)流程、單證的填寫和運費計算等。每一個任務(wù)按照“任務(wù)情景、任務(wù)要求、知識準備、任務(wù)實施、知識鞏固、拓展提升”的任務(wù)驅(qū)動式的結(jié)構(gòu)進行編寫。本書可作為

全書分為倉儲認知、倉儲商務(wù)管理、貨物入庫作業(yè)、貨物在庫作業(yè)、貨物出庫作業(yè)、倉儲成本管理與績效分析、倉儲規(guī)劃設(shè)計7個學習情境,每個情境中都配有教學目標、重點難點、引入案例、同步實訓、思考與訓練,既方便學,也方便教。每個任務(wù)都通過工作任務(wù)引入知識學習,滿足了“任務(wù)驅(qū)動”教學模式的需求,真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化。同步實訓