如何解決家校溝通形式化、單向化、被動化的問題？如何扭轉告狀式、通知式、被動式的程序化溝通？如何消除“教師不走心”“家長不主動”的普遍現(xiàn)象？本書從讓家長放下戒備、讓家長看到希望、讓家長感受關愛、與家長換位思考四個方面，分享了50個家校溝通的優(yōu)秀實戰(zhàn)案例，探索班主任開展家校溝通的創(chuàng)新路徑，暢通家校溝通渠道，打破家校聯(lián)動的教

他們，是為教育發(fā)展傾情付出的夢想家；他們，是教育改革創(chuàng)新中的實干派；他們，幾十年如一日，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)；他們，為了學生的健康成長，在教育管理中不斷探索；他們，具有獨特的人格魅力；他們，擁有喚醒兒童的魔力；他們，扎根中國大地，是為教育改革發(fā)展默默付出的優(yōu)秀榜樣……本書系“《中國教育報》四十年文存精選”叢書之一，精

一、主要內容書稿以課堂教學改革引發(fā)的組織變革學校為案例，分別從變革理論、變革實踐與變革策略三個維度，勾勒了三所案例學校從課堂教學到組織整體變革不同層面、不同階段的矛盾沖突及其問題情境，管窺了課程改革學校轉型發(fā)展的路徑與策略。在此基礎上歸納了基于課題教學改革的學校組織變革的基本原則和演進邏輯，建構了其變革模型及其動力系統(tǒng)

本書系統(tǒng)梳理了教師教育寫作的價值，并將教師教育生活中可能遇到的教育文體一一打開，提煉出其中的寫作之道。全書從重識教育寫作展開，按照教育論文、教育敘事、教學案例、文獻綜述、調查報告、校園通訊等一一展開，使教師的寫作有章可循，有例可依，幫助教師更好地走向寫作之路、成長之路。

從行為主義、人本主義到認知主義，從積極心理學到腦神經(jīng)科學，從兒童的認知發(fā)展到社會化和情緒發(fā)展，從動機到特殊教育需求，從自尊到自我效能和自我歸因，本書全面解讀了與教育相關的心理學，闡釋了心理學規(guī)律如何在課堂內智慧地運用，如何使教與學更有效，以及為什么這些對于教師的專業(yè)發(fā)展至關重要。 書中通過大量實例介紹了孩子們是如何學

·1982年，三個挪威男孩因欺凌自殺引起挪威政府的關注；·1983年，挪威教育部委托并資助奧維尤斯教授在全國范圍內開展校園欺凌調查研究，這是世界上第一個全國性的反欺凌運動，在此期間，奧維尤斯教授研發(fā)了享譽世界的奧維尤斯欺凌問卷和奧維尤斯校園欺凌預防干預方案，前者至今仍是權威的校園欺凌測量工具，后者則是世界上第一個系統(tǒng)性

本書是基于教師工作積極性管理課題而產生的系列性研究挖掘，從教育發(fā)展規(guī)律與學校管理實踐、教師自我成長等角度深度解析學校發(fā)展的原動力的雙元因素。全書共分“導引篇”“成長篇”“管理篇”三個部分�！皩б�篇”是對本市全體專任教師現(xiàn)狀的問卷調查剖析；“成長篇”則選錄了31位名優(yōu)教師自我專業(yè)成長心路歷程，告訴了大家“名師是怎樣煉成的

更重要的是過好今天

分為上下兩篇：上篇“教師職業(yè)道德”，結合當前我國素質教育和新課程改革的現(xiàn)實環(huán)境，緊扣高校師范類專業(yè)學生培養(yǎng)方案，對小學、幼兒教師職業(yè)道德進行了較為深刻、系統(tǒng)的闡述，包括：教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)行為準則與失德行為處理辦法、教育教學過程中的職業(yè)道德等。下篇“依法治教”，是在新時代背景下，貫徹依法治教的理念，對教師資格和

在本書中，李鎮(zhèn)西老師記錄下了潤澤他生命的那些人與事——可愛的學生、可敬的同事、有趣的朋友、溫馨的路人、精彩的電影、動聽的音樂,希望讀者的生命同樣被潤澤�！坝蒙�命潤澤生命”意味著——用思想照亮思想，用激情點燃激情，用愛心滋潤愛心，用個性發(fā)展個性，用夢想喚醒夢想，用創(chuàng)造激發(fā)創(chuàng)造，用浪漫締造浪漫，用情趣營造情趣，用人格鑄造人