《高等學校文科教材:文學理論(第2版)》是一部文學理論的教科書，大致就是一幅文學領域的導游圖�！陡叩葘W校文科教材:文學理論(第2版)》是高校中文專業(yè)的專業(yè)基礎課教材，從整體上對文學的基本知識進行全面的、系統(tǒng)的、理性的闡述。注重吸收文藝學界新的研究成果，關注學科之間的滲透與跨越，內(nèi)容條理清晰，行文簡潔明快，在保證理論自身

所謂“轉向”，是學術史研究中用來標識重要的學術思想或?qū)W術范式大變革的專用語匯。在過去的20世紀人文社會科學發(fā)展中，學界已經(jīng)談論得比較多的重要轉向有早期的“語言學轉向”和后期的“生態(tài)學轉向”問題。本文所討論的“人類學轉向”，或稱“文化轉向”，是繼“語言學轉向”之后，在學術界出現(xiàn)的較為普遍的知識觀和研究范式拓展，其在文、史

《闡釋與創(chuàng)造文藝研究書系》收錄了近十年來在我國人文社會科學類*核心期刊《文藝研究》上發(fā)表的一些重要學術理論文章。其遴選的時間范圍大致在2002-2009年之間。《文藝研究》自2003年設立“書評”欄目，2005年設立“當代批評”欄目（2005年改為月刊之后，“書評”更名為“書與批評”），旨在加強當代學術批評建設�！皶�與

《闡釋與創(chuàng)造文藝研究書系》收錄了近十年來在我國人文社會科學類*核心期刊《文藝研究》上發(fā)表的一些重要學術理論文章。其遴選的時間范圍大致在2002-2009年之間。這部分專題涉及《文藝研究》傳統(tǒng)學術領域，也是其傳統(tǒng)風格之集中體現(xiàn)。它包括：美學、文藝學、綜合藝術、造型藝術及相關專題論文。2003年以來，《文藝研究》既保持了對

寫作這本書的目的，是想向讀者介紹寫作影視劇本必須具備的一些知識。通過這本書，我想告訴讀者，寫影視劇本不同于寫小說，或?qū)懳枧_劇本。盡管無論是小說，還是舞臺劇本，或是影視劇本，它們都包含主題、人物、情節(jié)、結構、語言等要素，但影視劇本有它自身的一些特點。這些特點概括起來說：一是，因為影視是造型和敘事相結合的藝術，因此寫影視劇

《文藝學通論》為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。《文藝學通論》以文藝學研究對象的系統(tǒng)存在和本體存在為依據(jù)，采取多學科交叉透視的綜合研究方法，全面探討了有關文學的基本理論問題，并注重將文學理論的探討與文學常識的介紹結合起來�！段乃噷W通論》共分四編，第一編“文學總論”論述了文藝學的研究對象和范圍、文學的外在屬性和人學

《文學批評教程》是一部體例與內(nèi)容都有新意的文學批評教材。全書由上、下兩編組成，在簡要介紹文學批評知識的基礎上，著重闡述西方現(xiàn)代文學批評和中國現(xiàn)代文學批評及其具體運用。由導論、正文2l章及批評理論術語詞典組成，論述西方文學批評與中國文學批評、形式主義批評、新批評、心理分析批評、結構主義批評、解構批評、闡釋一接受批評、西方

隨著全球化進程的加速發(fā)展，文化全球化和經(jīng)濟全球化的深入推進，高等教育，特別是英語專業(yè)教育在新的歷史轉型期的文化交融層面越來越肩負著舉足輕重的社會責任。因此，為了培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、相關的專業(yè)知識和文化知識、較強的英語綜合應用能力和創(chuàng)新思維的人才，為不斷深入的大學英語教學改革培養(yǎng)和提供師資，而且立足于中國語境，用全

《文學知識學(余虹文存)》作者余虹在他悼念魯萌的文章《生命不能承受之痛》中曾經(jīng)這樣寫道：“我們都會死去，因此有無數(shù)的理由寬慰面對死亡的心靈，但總有一些人的死讓你的心無以寬慰，難以承受。”對我，對余虹的許多摯友而言，余虹的死正是這樣一種難以承受之痛。在我編輯這個文存的過程中，始終伴隨著這樣一種銘心刻骨的痛。 痛難以承受

本書基于文學理論是審美意識的表現(xiàn)形式之一的學術立場，對文藝學所處的當下學術語境及其面臨的挑戰(zhàn)作了深度闡釋和明晰厘清。近年來在中國學界，文藝學（文學理論）這門學問遭到來自內(nèi)部和外部兩個方面的質(zhì)疑，有人甚至認為這門學問已經(jīng)失去了存在的合理性，應該讓位于例如比較文學之類的相關學科；也有人認為文學理論的確存在著嚴重問題，應該進