本書包括三大部分內(nèi)容：第一部分通過橫斷研究分析了大學(xué)生孤獨感的現(xiàn)狀，通過縱向研究分析了孤獨感的發(fā)展軌跡及其影響因素；第二部分考察高低孤獨感個體的注意偏差和解釋偏差及其背后的腦電機制；第三部分考察不同孤獨感發(fā)展亞組個體的適應(yīng)狀況。本書通過研究不僅豐富了對孤獨感研究的理論內(nèi)容，還具有很強的實踐意義。首先，通過四次追蹤研究，

本書共7章，內(nèi)容包括“以美育人”“美育的目的、特點和原則”“美，是一段人生旅程”“美，是與文藝對話”“美，是和諧共生”“美，是一種品德”“人人都能創(chuàng)造美”。

本書以《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》、《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》等文件精神為指導(dǎo)，以馬克思主義勞動觀、中華傳統(tǒng)文化、中國共產(chǎn)黨勞動教育發(fā)展歷史，勞動精神、勞模精神、工匠精神典型人物，勞動安全、勞動法規(guī)案例，職業(yè)勞動素養(yǎng)促進個體素質(zhì)全面提升、勞動創(chuàng)造推進中國式現(xiàn)代化進程為主體內(nèi)容，對

本書精選了中國從古至今28位優(yōu)秀教育家，比如孔子、孟子、韓愈、徐特立、葉圣陶等著名大家，系統(tǒng)地分析了他們的教育思想和主張，并擇取其思想之精粹，凝聚教育智慧，為大力弘揚教育家精神、鍛造新時代的“大先生”提供理論支持和精神動力。本書特色鮮明，指向明確，立足萃取教育家思想之精華，并結(jié)合當(dāng)今教育實踐特點，從廣大教育從業(yè)者的實際

本書研究新時代校園文化建設(shè)探索與實踐，在闡述校園文化的特征與建設(shè)價值后，論述校園精神文化、物質(zhì)文化以及制度文化建設(shè)。深入分析新時代校園文化建設(shè)的多方融合，包括傳統(tǒng)文化、志愿服務(wù)、生態(tài)文明思想以及網(wǎng)絡(luò)背景下校園微文化的建設(shè)實踐。本書圖文資料翔實、體系完整、視野開闊，層次清晰，以講解理論知識為基礎(chǔ)，以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，準(zhǔn)確、

本書探討了教育領(lǐng)域中兩個重要而緊密相關(guān)的主題。本書從通識教育的內(nèi)涵與發(fā)展、通識教育與其他教育的關(guān)系、通識教育的課程體系建設(shè)不同方面切入，探討通識教育的基本理論，并對通識教育的目標(biāo)、通識教育的知識與話語、通識教育的校園管理模式以及基于通識教育的校園文化建設(shè)進行深入分析，同時圍繞通識教育人才培養(yǎng)及實施途徑、通識教育中的應(yīng)用

本書綜合運用文獻研究方法和問卷調(diào)查方法，結(jié)合當(dāng)下國內(nèi)外人文素質(zhì)教育創(chuàng)新的發(fā)展歷程和相關(guān)典型實踐案例，揭示了人文素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展的特點和趨勢，概括提出了當(dāng)下人文素質(zhì)教育模式存在的主要問題，并嘗試提出有針對性的解決方案，同時論述了人文素質(zhì)教育對教育高質(zhì)量發(fā)展的促進作用。本書主要探究人文素質(zhì)素質(zhì)，對人文素質(zhì)的基礎(chǔ)概念進行了界

本書主要探究大學(xué)生勞動教育教學(xué)方面的問題，介紹了勞動教育的基礎(chǔ)知識，揭示了大學(xué)生勞動教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)，明確了勞動精神培養(yǎng)是實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育的重要過程；主要運用文獻調(diào)查法揭示了大學(xué)生勞動教育的研究現(xiàn)狀，指出了勞動制度與勞動法規(guī)對大學(xué)生勞動教育教學(xué)的具體影響；圍繞社會勞動實踐重點論述了大學(xué)生勞動教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的問題。

本書深入研究了如何利用云計算和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同技術(shù)來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量評價，旨在為教育領(lǐng)域的教育者和技術(shù)研究人員提供有關(guān)智慧化教育的關(guān)鍵技術(shù)和方法。全書介紹了云計算和網(wǎng)絡(luò)協(xié)同技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要性和應(yīng)用前景，強調(diào)了這些技術(shù)如何促進了教育的全球化和智能化，提供了更多的教學(xué)資源和教學(xué)方式選擇。此外，本書詳細探討了課堂教學(xué)質(zhì)量評價的

本書針對在校園產(chǎn)生的心理危機以及出現(xiàn)的突發(fā)事件提出管理策略以及應(yīng)對方案。作者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，在理論方面探索了危機及危機管理、心理危機干預(yù)技術(shù)、突發(fā)事件導(dǎo)致的心理危機、學(xué)生個體心理危機、創(chuàng)傷事件以及校園危機處理方案、個體心理危機案例及干預(yù)策略、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙實例、暴力事件的危機處理、校園危機管理模式創(chuàng)新性整合。有理論