本書在充分理解陶行知教育思想的基礎(chǔ)上，對道德教育、學(xué)科教學(xué)、美學(xué)教育、職業(yè)教育、鄉(xiāng)村教育等方面進(jìn)行應(yīng)用探究，闡釋陶行知思想在當(dāng)代教育中的實(shí)用性、科學(xué)性、開放性和創(chuàng)新性。對總結(jié)陶行知思想的研究成果、更好地開展學(xué)陶師陶活動、助推新時代的教育改革與發(fā)展、引領(lǐng)教師專業(yè)成長具有較高的參考價值。

本書敘述了基于網(wǎng)絡(luò)的教師非正式學(xué)習(xí)研究情況，探討了SS-learning學(xué)習(xí)方式的理論與實(shí)踐，為教師非正式學(xué)習(xí)提供新的思路和實(shí)現(xiàn)途徑。筆者圍繞“互聯(lián)網(wǎng)時代教師非正式學(xué)習(xí)研究”這一基本問題，主要從八個部分進(jìn)行探討。

本書以高校美育發(fā)展改革與實(shí)踐研究為主線，首先對中國傳統(tǒng)美育以及高校美育進(jìn)行了概述，然后分別介紹了高校美育課程的建設(shè)，高校美育與創(chuàng)造力的發(fā)展，高校大學(xué)生美育實(shí)施策略以及高校大學(xué)生美育教學(xué)實(shí)踐，以期為大學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和道德情操提供一定的參考。

本書是連云港市家庭教育研究會繼《夢想起航》之后,組織編寫的又一本家庭教育文集。全書由引航篇、學(xué)前篇、小學(xué)篇、中學(xué)篇等部分組成,該文集收錄的160余篇文章,來自家庭教育指導(dǎo)員們基于實(shí)踐對家庭教育指導(dǎo)工作關(guān)于內(nèi)容、路徑和方法的歸納、提煉和探索,既有源自實(shí)踐,操作性較強(qiáng)的草根屬性,又有經(jīng)過歸納推演,升華理性認(rèn)知的專業(yè)屬性,為

本書提出要從根本上提高智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)效率，需要發(fā)掘在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下哪些因素影響著學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，并對其進(jìn)行有針對性地優(yōu)化控制。全書探究智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷的影響因素，明確影響權(quán)重及影響路徑，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)一步提出認(rèn)知負(fù)荷優(yōu)化控制策略，以期從智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)本體的認(rèn)知特征入手提高智慧教學(xué)效果，充分釋放

本書以成都大學(xué)心理建康教育中心近年來組織的“積極心理成長故事訪談”為素材，以學(xué)生自述+朋輩訪談為主要的呈現(xiàn)形式，敘述成都大學(xué)學(xué)生與自身家庭中的”重要他人”之間的或美好、或痛苦的情感經(jīng)驗(yàn)，以分享這些真實(shí)的情感經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)朋輩群體間的情感互動，連接朋輩群體間的內(nèi)心世界，以此建立與身邊人的情感共鳴。

本書收集了作者的部分研究報告、教學(xué)設(shè)計(jì)、自我反思、評課記錄和教學(xué)心得等，希望能與大家分享、交流，具體收錄了《小學(xué)數(shù)學(xué)單元系列課堂教學(xué)模式的構(gòu)建》《讓新技術(shù)為課堂教學(xué)插上創(chuàng)新的翅膀——朝陽小學(xué)課堂教學(xué)改革的啟示》等文章。

本書全面介紹了美國、英國、德國、荷蘭、日本、澳大利亞、中國7個國家22個具有代表性的學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目，并深入分析了每個項(xiàng)目的發(fā)展過程、實(shí)施策略、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了學(xué)校改進(jìn)項(xiàng)目的共性特點(diǎn)，并深入分析了國際學(xué)校改進(jìn)的基本發(fā)展趨勢、積極經(jīng)驗(yàn)及存在的問題。相關(guān)項(xiàng)目的價值取向、實(shí)施策略對于我國學(xué)校改進(jìn)具有積極的借鑒價值和

動機(jī)非常重要，在學(xué)校里格外重要。當(dāng)學(xué)生動機(jī)十足，他們的注意力會更集中，會付出更多努力，會更有毅力，并且能夠更獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作者圍繞學(xué)習(xí)動機(jī)，提出了一套驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)教學(xué)法，包含5個驅(qū)動要素：確保成功、管理慣例、保證規(guī)范、建立歸屬感和增強(qiáng)認(rèn)同。動機(jī)教學(xué)法極具科學(xué)性，有來自多個領(lǐng)域的支持依據(jù)，掌握動機(jī)教學(xué)法的教師

本書是華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育的質(zhì)性研究方法課程團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一編寫的質(zhì)性研究經(jīng)典導(dǎo)讀系列叢書中的一冊。本書共分為三個部分：經(jīng)典導(dǎo)讀、方法技術(shù)、案例分析。☆經(jīng)典導(dǎo)讀部分，以《質(zhì)性研究訪談》《質(zhì)性研究中的訪談:教育與社會科學(xué)研究者指南》兩本經(jīng)典質(zhì)性訪談著作為重點(diǎn)，并對兩本書從理論層面上探討的質(zhì)性訪談的觀點(diǎn)進(jìn)行了梳理和解讀,結(jié)合一