本書以“可視化解讀方式”對《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施以及核心素養(yǎng)學(xué)段特征進行比較、分析和解讀。

本書是一本對教學(xué)工作室發(fā)展的記錄，共分四篇，分別是龔祖華名師工作室建設(shè)，包含團隊標(biāo)識、文化理念、制度建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃、年度計劃與總結(jié)。課堂聚焦，選編了該工作室部分成員的教學(xué)設(shè)計與實錄等。學(xué)習(xí)感悟，選編了該工作室部分成員的讀書心得或?qū)W習(xí)感悟等。成果提煉，選編了該工作室部分成員的課題研究成果或部分成員已公開發(fā)表的教育教學(xué)經(jīng)驗

本書按章節(jié)進行編寫，分別從農(nóng)耕實踐、文化傳承、健康飲食、匠心生活、科技智造、數(shù)字傳媒等六個方面進行了詳細(xì)介紹，每節(jié)設(shè)有勞動準(zhǔn)備、勞動目標(biāo)、規(guī)劃設(shè)計、實踐體驗、交流展示、勞動評價等欄目。本書編寫旨在切實加強和落實學(xué)生勞動教育工作，更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、實踐能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、生活自理能力等綜合素質(zhì)。通過勞動

本書是初中歷史研究方面的書籍，主要研究初中歷史教學(xué)與思維創(chuàng)新，本書從初中歷史教學(xué)與思維的基本概述入手，針對核心素養(yǎng)視野下多學(xué)科融合的初中歷史教學(xué)、初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)、初中歷史的教學(xué)與評價方法進行了分析研究；另外對初中歷史教師的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型、初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新進行了綜合探討，教學(xué)方法要以激活、調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的

本書以歷史作業(yè)概念界定及理論依據(jù)為切入點，由淺入深地論述了初中歷史作業(yè)及其功能、初中歷史作業(yè)的有效性，系統(tǒng)地闡述了初中歷史書面作業(yè)設(shè)計、非書面類假期作業(yè)設(shè)計、作業(yè)分層設(shè)計、探究性作業(yè)設(shè)計，深入探究了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向及以“雙減政策”為導(dǎo)向的初中歷史作業(yè)設(shè)計，以期為讀者理解與踐行初中歷史作業(yè)設(shè)計提供有價值的參考和借鑒。本書

本書首先對核心素養(yǎng)培育的基本理論以及歷史學(xué)科育人導(dǎo)向問題做了簡要介紹；其次闡述了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，其中包括歷史解釋、時空觀念、史料實證、唯物史觀學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建；再次分析了基于家國情懷核心素養(yǎng)的歷史課堂構(gòu)建，使讀者對基于家國情懷核心素養(yǎng)的歷史課堂構(gòu)建有了全新的認(rèn)識；最后從多維度闡述了核心素養(yǎng)下中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計以及教

本書分為“研究篇”和“實踐篇”兩部分，內(nèi)容包括：高階思維國內(nèi)外研究綜述、面向初中數(shù)學(xué)課堂的高階思維內(nèi)涵框架構(gòu)建、聚焦高階思維培養(yǎng)的研究與實踐工具的研制、初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生高階思維培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查、指向高階思維培養(yǎng)的變式教學(xué)、指向高階思維培養(yǎng)的問題解決教學(xué)、指向高階思維培養(yǎng)的問題提出教學(xué)、指向高階思維培養(yǎng)的數(shù)學(xué)寫作教學(xué)。

《中小學(xué)教師培訓(xùn)理論創(chuàng)新與實踐探索》一書是依據(jù)成人教育的理論和規(guī)律，基于大量中小學(xué)教師培訓(xùn)項目實踐的研究成果。全書分為上篇和下篇兩篇，上篇對新時代下中小學(xué)教師培訓(xùn)的理論、管理與實踐進行了探索與研究，下篇圍繞當(dāng)前教師培訓(xùn)中的兩個熱點問題——智慧培訓(xùn)和鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)進行了專題論述。本書所有內(nèi)容都源于長沙市中小學(xué)教師培訓(xùn)的實踐

我國中小學(xué)語文知識體系問題近年來成為語文學(xué)界討論的一個熱點問題。全書從歷時和共時、理論與實踐、解構(gòu)與建構(gòu)、回顧與展望等維度系統(tǒng)論述語文知識體系問題，包括三個板塊的研究：第一是語文課程對語文知識體系的需求性研究，包括“語文知識體系建構(gòu)的必要性研究”與“中小學(xué)語文知識的廣度與厚度研究”；第二是語文教材中語文知識體系的歷史與

本書共分六章，計二十二節(jié)，共五十個案例，對理解地理核心素養(yǎng)，把握單元整體結(jié)構(gòu)化設(shè)計，促進“基于情境、問題導(dǎo)向”的教與學(xué)，開展地理實踐，做好信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等問題進行了理論闡釋和案例提供。