英語教師文化領(lǐng)導力評價的循證性研究意義深遠。本書根據(jù)教學實踐中行為科學、社會互動、倫理匹配、道德認知、文化教育的基本原理，通過深度訪談和文本數(shù)據(jù)調(diào)查，考察英語教師文化領(lǐng)導力因素的深刻內(nèi)涵以及英語教師文化個性特征在知識與符號教育過程中對學生的“三觀”影響，構(gòu)建了英語教師文化領(lǐng)導力“雙柱型六維度”的發(fā)展性評價內(nèi)容、評價模型

本書分為“真題試題冊”“真題逐題細解冊”“真題逐詞速查冊”“真題逐句精講冊”“真題語篇研讀冊”。其中“真題試題冊”的試題與真題一致，以期為考生營造全真的演練環(huán)境�！罢骖}逐題細解冊”逐題講解真題，將解題方法化、步驟化、固定化；“真題逐詞速查冊”摘取2010年至2014年真題重點詞匯及短語，備考過程中幫助考生夯實基礎(chǔ)；“真

本教材分初級日語教材，包括10個單元，每個單元圍繞一個主題展開，下設(shè)3課，全書共30課。每課設(shè)置“單詞填寫”“填空填寫”“全文聽寫”“課后作業(yè)”四大部分。在聽寫環(huán)節(jié)之后，編者專門設(shè)計了學生自我評價和歸因分析的表格，方便使用者在自主學習的模式下，養(yǎng)成錯誤分析和反思歸因的良好習慣。此外，每課還設(shè)置了“影子跟讀”環(huán)節(jié)，每個單

本書在上一版的基礎(chǔ)上進行了優(yōu)化和提升。內(nèi)容上以“RelatedInformation”為第一個環(huán)節(jié)，使學習者在開口表達前能了解相關(guān)主題的得體恰當?shù)恼Z言和內(nèi)容，能獨立表達某個主題思想，并為下幾個環(huán)節(jié)的操練打下基礎(chǔ)；第二個環(huán)節(jié)“DialogueRehearsal”旨在從模仿逐漸過渡到自由會話，因為后者是日常生活中常見的一種

本教材將跨文化交際內(nèi)容與英語閱讀教學有機結(jié)合，重視語言知識傳授和技能訓練，以及閱讀理解能力和語言綜合運用能力的提升，透過多元文化的語篇和配套活動，增強跨文化交際意識。通過課文討論和案例分析，提高學生的跨文化能力。本教材由12個章節(jié)構(gòu)成，每一單元含A、B、C三篇課文。根據(jù)內(nèi)容分別配有相應的語言理解和拓展練習，以加深對課文

本教材為中國大學慕課(SPOC)《影視英語》以及廣外大校級“質(zhì)量工程”項目——《影視英語》線上線下混合式課程量身打造，同時也適用于常規(guī)線下課堂教學。教材將對現(xiàn)有課程教學設(shè)計、單元內(nèi)容、課程資源等進行綜合改革，以符合互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代教學需求。教材將選取10或12部多元題材且具趣味性及深刻寓意的英語原聲電影，如跨文化視角

本書擬分為三個部分共九章。第一部分對學術(shù)英語寫作相關(guān)概念進行系統(tǒng)的論述，包括：學術(shù)社區(qū)、學術(shù)話語、學術(shù)寫作的基本概念和主要特點、影響學術(shù)寫作的社會因素、學術(shù)素養(yǎng)，旨在使讀者認識到學術(shù)寫作是一種涉及思維、學科文化、意義建構(gòu)、身份建構(gòu)權(quán)力相關(guān)等的學術(shù)實踐。第二部分以豐富鮮活的例證，從寫作過程、文獻融入、學術(shù)文本的詞匯特征、

本教材以2019年國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》和2021年教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育專科英語課程標準(2021年版)》要求為編寫依據(jù)，在編寫時，充分融合OBE成果導向教育理念，突出立德樹人目標、體現(xiàn)職業(yè)實踐特色、注重課崗賽證融合、組建優(yōu)質(zhì)編寫隊伍。具體內(nèi)容包括：ABCsand123s，F(xiàn)amilyandCo

為更好地適應高等職業(yè)教育發(fā)展和教學改革的需求，提升職業(yè)院校學生英語學科四項核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生英語應用能力，為職業(yè)發(fā)展和終身學習奠定良好基礎(chǔ)，依據(jù)教育部最新印發(fā)的“課程標準”，結(jié)合新時代學生特點及一線教學實踐編寫了本套教材。本書共七個單元，每個單元聽說讀寫譯模塊都圍繞同一話題展開，所選主題貼近學生生活，關(guān)注時代熱點，反映

本書重點探究以英語為外語的學習者在非傳統(tǒng)的學習環(huán)境下如何學習英語的。本書以東南亞國家來華留學生為研究對象，通過半開放訪談和課堂觀察收集數(shù)據(jù)，并基于中國政府和大學的相關(guān)政策和文件對數(shù)據(jù)進行主題分析，從國際、國內(nèi)、學校、課堂四個層次調(diào)查影響留學生英語學習的因素，并以陰陽理論為框架分析各因素之間的相互關(guān)系。對提高大學英語教學