《亞非語(yǔ)言文化研究論叢（第二輯）》一書(shū)是由天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)亞非語(yǔ)學(xué)院策劃的學(xué)術(shù)論文集，匯編該本學(xué)院教師、研究人員和兄弟院校相關(guān)領(lǐng)域研究者撰寫(xiě)的有關(guān)亞非國(guó)家語(yǔ)言研究和教學(xué)方面的優(yōu)秀論文，涉及內(nèi)容包括亞非國(guó)家語(yǔ)言翻譯研究、“一帶一路”非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)問(wèn)題、亞非國(guó)家語(yǔ)言教學(xué)、亞非國(guó)家語(yǔ)言學(xué)研究等問(wèn)題。各論文作者精通相關(guān)外語(yǔ)和各

外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮被廣泛認(rèn)為是一種消極情緒，影響著外語(yǔ)學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在口語(yǔ)焦慮、在課堂被挑出單獨(dú)完成指定任務(wù)、負(fù)評(píng)價(jià)恐懼和過(guò)謙的自我評(píng)估，并給出教學(xué)啟示。

外顯和內(nèi)隱學(xué)習(xí)是二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域重要的議題之一，對(duì)其深入的研究能夠在理論和實(shí)踐上指導(dǎo)二語(yǔ)課程設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、教師課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)。 本書(shū)共八章。第一至二章介紹了與外顯和內(nèi)隱學(xué)習(xí)相關(guān)的基本概念，系統(tǒng)梳理了主要理論與觀點(diǎn)；第三章介紹了研究范式與方法；第四至七章分別探討了外顯學(xué)習(xí)研究、內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究、二語(yǔ)

《二語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)、努力程度與口語(yǔ)水平關(guān)系建模研究》建立了二語(yǔ)口語(yǔ)動(dòng)機(jī)、努力程度和二語(yǔ)口語(yǔ)水平之間的關(guān)系模型，既對(duì)二語(yǔ)口語(yǔ)研究有理論貢獻(xiàn)，也拓展了二語(yǔ)動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)。方法論意義在于，本研究不僅結(jié)合了宏觀的結(jié)構(gòu)方程模型研究和微觀的三因素方差分析，而且將定量和定性研究相結(jié)合。在教學(xué)意義方面，本研究有利于幫助教師依據(jù)

《名畫(huà)迷蹤》：小鎮(zhèn)烘焙師大麥和胖姆憑借高超的烘焙技術(shù)，人氣暴漲，受邀去巴黎的糖果畫(huà)廊制作甜品！巴黎迷人浪漫的氣息讓他們陶醉，但是糟糕的事情突然發(fā)生，畫(huà)廊的名畫(huà)被狡猾的藝術(shù)大盜坎寧安偷走了！正義的烘焙師們發(fā)現(xiàn)之后，與坎寧安在巴黎展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、花樣百出的追擊戰(zhàn)！后來(lái)坎寧安狼狽地落入法網(wǎng)，大麥和胖姆也因此受到了市長(zhǎng)的感

本書(shū)是在“非通用語(yǔ)種類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)”指導(dǎo)與支持下而策劃的學(xué)術(shù)論文集。全書(shū)匯集了來(lái)自全國(guó)各高校從事外語(yǔ)非通用語(yǔ)教學(xué)與研究的專(zhuān)家學(xué)者的最新研究成果論文，內(nèi)容涵蓋了外語(yǔ)非通用語(yǔ)的語(yǔ)法句法研究、語(yǔ)言演變研究、語(yǔ)言文化研究、小語(yǔ)種翻譯研究幾大方面。本論文集內(nèi)容豐富，針對(duì)非通用語(yǔ)具體問(wèn)題做出深度研究，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，理?yè)?jù)充分。本

隱喻在人類(lèi)語(yǔ)言中占有重要地位，是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究的核心問(wèn)題之一。隱喻識(shí)別旨在賦予計(jì)算機(jī)像人類(lèi)一樣分析隱喻的能力，是人工智能領(lǐng)域一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)的研究課題。《基于語(yǔ)義資源和認(rèn)知視角的隱喻識(shí)別與應(yīng)用》在語(yǔ)義資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，探索名詞性隱喻和動(dòng)詞性隱喻的自動(dòng)化識(shí)別技術(shù)，并嘗試將隱喻識(shí)別技術(shù)應(yīng)用于不同的自然語(yǔ)言處理任務(wù)，包括基于隱喻

本書(shū)為語(yǔ)用學(xué)學(xué)人文庫(kù)之一種，結(jié)合關(guān)聯(lián)論和默認(rèn)語(yǔ)義論，建構(gòu)了關(guān)聯(lián)統(tǒng)領(lǐng)下涵蓋默認(rèn)語(yǔ)義的話語(yǔ)解讀模式，并以此探究了特稱(chēng)描述語(yǔ)理解的語(yǔ)用認(rèn)知機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)：（1）概念編碼通常是處理特稱(chēng)描述語(yǔ)的起點(diǎn)，但不是其完成解讀的充分條件，甚至在特定語(yǔ)境下不是其完成解讀的要條件。（2）由上下文、情境和百科知識(shí)內(nèi)化而來(lái)的認(rèn)知語(yǔ)境在特稱(chēng)描述

本書(shū)面向10-12歲小朋友，采用動(dòng)漫的形式，生動(dòng)活潑地向兒童傳授播音知識(shí)和技能，為區(qū)別于市場(chǎng)上及本社圖書(shū)的寫(xiě)作風(fēng)格，全書(shū)配備插圖，將播音主持與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，編寫(xiě)教材進(jìn)行的一次嘗試，特聘請(qǐng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人士配備書(shū)中所有插圖。本冊(cè)圖書(shū)包括十二課，每課包括基礎(chǔ)塑造、每課積累、思維拓展、強(qiáng)化練習(xí)、趣味課堂和拓展內(nèi)容、經(jīng)典國(guó)學(xué)等多個(gè)部分

本書(shū)面向7-9歲小朋友，采用動(dòng)漫的形式，生動(dòng)活潑地向兒童傳授播音知識(shí)和技能，為區(qū)別于市場(chǎng)上及本社圖書(shū)的寫(xiě)作風(fēng)格，全書(shū)配備插圖，將播音主持與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，編寫(xiě)教材進(jìn)行的一次嘗試，特聘請(qǐng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人士配備書(shū)中所有插圖。本冊(cè)圖書(shū)包括十二課，每課包括基礎(chǔ)塑造、每課積累、思維拓展、強(qiáng)化練習(xí)、趣味課堂和拓展內(nèi)容、經(jīng)典國(guó)學(xué)等多個(gè)部分。全