本書將馬克思主義美學(xué)館與中華美育相結(jié)合，在高校開展的美育理論與實踐研究。本書書以古今傳承、中西融合、校園內(nèi)外為主線開展研究，美育課程、美育實踐、美育思政于一體開展教書育人；聚焦美育與科學(xué)的辯證關(guān)系及美育與前沿技術(shù)開展美育科學(xué)研究；以傳承和弘揚中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的中華美育精神為主線開展文化傳承；以美育促進個體全面發(fā)展和浸潤

大齊是2023年北京市的高考狀元（網(wǎng)傳，但據(jù)官方核實是真的），這已經(jīng)是足以讓很多人羨慕的成績，但看了他的簡歷才知道，這不過是他18年生命里僅僅占了1/5的事！因為他除了公立體制的高考之外，還同時走了國際教育路線，自學(xué)了國外的課程，并拿到了國外名校的offer；他參加計算機方向的科研，也拿到了國內(nèi)所有針對這個年齡段的相關(guān)

本書基于作者在哈佛大學(xué)所做的查爾斯·艾略特·諾頓系列講座，作者回溯歷史上的教學(xué)事跡，闡述師生間的沖突與遭遇，對各種教育形式中的情結(jié)、權(quán)力、信任與激情進行了精辟的闡釋與分析。書中列舉了眾多典范人物，如蘇格拉底與柏拉圖、耶穌與其門徒、維吉爾與但丁、胡塞爾與海德格爾及阿倫特等。斯坦納宏闊的視野與深入淺出的論述反復(fù)圍繞著三個主

學(xué)習(xí)科學(xué)（LearningSciences）是20世紀(jì)90年代發(fā)展起來的跨學(xué)科研究領(lǐng)域，重在研究“人是如何學(xué)習(xí)的，如何才能促進有效學(xué)習(xí)”，目前受到了世界各國各地區(qū)的高度重視。本書作為學(xué)習(xí)科學(xué)的入門和基礎(chǔ)教材，立足于全面、系統(tǒng)地介紹學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)知識。在內(nèi)容編排上，本書首先講解了學(xué)習(xí)科學(xué)的起源、發(fā)展與未來，對學(xué)習(xí)科學(xué)進行

本書在準(zhǔn)確揭示美的本質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以眾多實物、實景圖片為例，運用淺顯易懂的語言，全面、系統(tǒng)地講述了各種美的具體內(nèi)容及其對人的不同價值，充分挖掘和運用各學(xué)科蘊含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的豐富美育資源。在內(nèi)容上,本書分五章，包括美之概述、自然之美、生活之美、藝術(shù)之美和文學(xué)之美，共十八節(jié)，精選了大量古今中外的藝術(shù)經(jīng)

本書主新時代我國高校勞動育人審美化的機制與規(guī)律。主要內(nèi)容包括以下幾方面：（1）基于當(dāng)代中國高校勞動教育，從中外勞動教育理論及育人實踐中借鑒經(jīng)驗，分析規(guī)律；（2）闡述大學(xué)生勞動育人的內(nèi)容體系，結(jié)合立德樹人根本任務(wù)與新工科、新文科等學(xué)科專業(yè)發(fā)展背景，從人文素養(yǎng)構(gòu)成、勞動知識構(gòu)成、情感態(tài)度構(gòu)成等方面具體分析；（3）探究勞動與

本書從教師知識視角切入，透視教師專業(yè)化發(fā)展。通過提出“教師是知識的生產(chǎn)者”這一命題，創(chuàng)新性地豐富教師的社會身份與專業(yè)角色，為教師專業(yè)化發(fā)展提供全新的邏輯與路徑。在充分運用知識生產(chǎn)模式理論、默會知識理論、知識治理理論、教師學(xué)科教學(xué)知識（PCK）理論等基礎(chǔ)上，本書分析了教師成為知識生產(chǎn)者角色的何以可能與何以可行、教師知識生

本書為上海師范大學(xué)“教育倫理”集刊，已出9輯，本輯為第10輯。 本期延續(xù)此前模式，分11個專題分別展開，每個專題收入2~4篇文章，分別來自30多位個人署名或集體署名的作者，具體內(nèi)容包括“立德樹人教育目標(biāo)實現(xiàn)的四層國家倫理邏輯建構(gòu)”“風(fēng)險社會的師德危機：對師生性關(guān)系的法社會學(xué)與倫理學(xué)審察”“論數(shù)字化對道德教育功能的優(yōu)化

本書系“從案例到功力：大學(xué)生心理健康發(fā)展系列讀本”之三，即父母關(guān)愛篇。父母是孩子健康成長路上的第一重要影響人，家庭是孩子性格形成的重要加工廠。父母對心理健康知識的了解，對孩子心理健康狀況正確的認(rèn)識，理解孩子，積極給予孩子支持，積極與學(xué)校配合，更有利于孩子的身心健康發(fā)展。本書選取典型的大學(xué)生成長中的積極或消極案例，從心理

做教科研課題研究是一線教師專業(yè)成長的重要組成部分。作者結(jié)合每年負責(zé)福州市規(guī)劃辦課題近300項的申報、評審、立項工作，以及相關(guān)的過程管理，還有省規(guī)劃辦課題近200項的初審工作等實際情況和自身多年從事教科研工作的經(jīng)驗，以及做省、市級課題的心得，詳細地按照課題研究的四大環(huán)節(jié)，通過案例對每個環(huán)節(jié)的幾個核心要素進行深度解讀、總結(jié)