區(qū)衛(wèi)生計(jì)生委、區(qū)公共委、區(qū)衛(wèi)生人才服務(wù)中心聯(lián)手各個(gè)社區(qū)衛(wèi)生專業(yè)人員培訓(xùn)基地，由多位在各領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)專家結(jié)合培訓(xùn)需求和工作實(shí)際親自編撰教材，并匯編成《社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)培訓(xùn)教程》。內(nèi)容涉及“醫(yī)、藥、護(hù)、技”四大領(lǐng)域，覆蓋多種社區(qū)常見疾病的檢查、診療、合理用藥及康復(fù)護(hù)理等全流程管理，大程度地為社區(qū)衛(wèi)生專業(yè)人才培養(yǎng)提供了規(guī)范化指導(dǎo)，

每每提及醫(yī)患溝通，醫(yī)生經(jīng)常會(huì)抱怨沒有時(shí)間。其實(shí)，“很忙”或“沒時(shí)間”只是我們?cè)跈?quán)衡重要與次要后的托詞和借口罷了。因此，關(guān)鍵問(wèn)題不是醫(yī)生沒有時(shí)間，而是他們認(rèn)為有比溝通、傾聽更重要的事情要去做。但他們卻不知道，最終反而會(huì)浪費(fèi)了他們寶貴的時(shí)間。臨床溝通技巧的培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)教育的一部分。很多研究表明，有效的臨床溝通技巧可以通過(guò)培訓(xùn)

本書以第三者的視角，冷靜客觀、有理有據(jù)地論述了，醫(yī)學(xué)要有人的溫度，尊重醫(yī)生就是尊重生命。主要內(nèi)容包括：尊重醫(yī)生就是尊重生命、傷醫(yī)辱醫(yī)是社會(huì)之恥、“暖醫(yī)”與“暖患”、好患者不是偶遇的、聽懂“支架的嘆息”等。

全書包括三個(gè)部分：第一部分：居民家庭衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查，通過(guò)居民衛(wèi)生服務(wù)需要、需求、利用以及對(duì)醫(yī)療服務(wù)的滿意度等信息，客觀反映衛(wèi)生改革與發(fā)展成就及問(wèn)題，預(yù)測(cè)衛(wèi)生服務(wù)需要、需求及利用的變化趨勢(shì)，為制定衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供數(shù)據(jù)支撐。第二部分：“十三五”衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃前期研究，通過(guò)對(duì)于順義區(qū)“十二五”衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的成就與不足、醫(yī)

《金英杰·2019年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試沖刺金題》嚴(yán)格依據(jù)新大綱、新教材進(jìn)行編寫，特點(diǎn)鮮明、實(shí)用性強(qiáng)。一、依據(jù)新大綱，緊跟命題方向我們嚴(yán)格依據(jù)新考試大綱，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)歷年真題及命題規(guī)律的研究分析，精選出經(jīng)典試題呈現(xiàn)給考生。題量豐富，涵蓋面廣，使考生全面把握命題方向。二、圍繞重點(diǎn)考點(diǎn)，精選經(jīng)典試題《金英杰·2019年護(hù)

《醫(yī)療資源合理化配置研究：基于利益相關(guān)者視角》分為7章，通過(guò)對(duì)中國(guó)、美國(guó)、日本、新加坡等國(guó)及中國(guó)香港醫(yī)藥衛(wèi)生體制及醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)數(shù)據(jù)的研究，特別是對(duì)中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革中面臨的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，如藥品集中采購(gòu)、藥品定價(jià)、醫(yī)生待遇、醫(yī)療保障、醫(yī)療機(jī)構(gòu)分級(jí)管理、雙向轉(zhuǎn)診制度、醫(yī)療信息化等問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析、比較及評(píng)價(jià)，試圖為

人的行為本身蘊(yùn)藏了無(wú)數(shù)信息，中醫(yī)的“望聞問(wèn)切”就是通過(guò)對(duì)個(gè)人的行為觀察，獲取信息，以判斷健康與否。而大數(shù)據(jù)模式下的健康管理是按照健康管理服務(wù)流程定制開發(fā)的健康管理信息化系統(tǒng)，包含健康檔案、健康評(píng)估、健康促進(jìn)、健康干預(yù)等模塊。健康管理軟件系統(tǒng)通過(guò)收集獲取有關(guān)人員所消耗的食物、睡眠質(zhì)量、心理表現(xiàn)等生理或心理方面的行為數(shù)據(jù)，

本教材突破傳統(tǒng)模式，在內(nèi)容、框架、體例上有所創(chuàng)新，以案例引導(dǎo)教學(xué)，采用錯(cuò)誤案例（或正常案例）→問(wèn)題→分析→引導(dǎo)出基本概念→基本理論→實(shí)際科研案例→正確分析方法→知識(shí)點(diǎn)→思考練習(xí)模式，各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)明確，以知識(shí)點(diǎn)突出了各個(gè)章節(jié)的重要內(nèi)容，形成了獨(dú)特的案例式教學(xué)，教師好教，學(xué)生易學(xué)、易懂，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)。結(jié)

衛(wèi)生服務(wù)的工作環(huán)境十分復(fù)雜，有時(shí)還有害。工作環(huán)境不安全可能會(huì)導(dǎo)致醫(yī)護(hù)人員勞動(dòng)力損失。衛(wèi)生部門的體面勞動(dòng)應(yīng)包括醫(yī)護(hù)人員的健康和福址，因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境的質(zhì)量會(huì)影響到醫(yī)護(hù)人員所提供的衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。改善醫(yī)護(hù)人員工作條件（HealthWISEWorkImprovementinHealthServices，以下簡(jiǎn)稱HealthWISE

本書分為三大篇，第一篇質(zhì)量手冊(cè)，為管理體系的法規(guī)性文件，是指導(dǎo)建立并持續(xù)有效運(yùn)行管理體系的綱領(lǐng)和行為準(zhǔn)則；第二篇程序文件，為質(zhì)量手冊(cè)的支持性文件；第三篇是相關(guān)表格。