《職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課“十二五”規(guī)劃教材·職業(yè)院校創(chuàng)新素質(zhì)教育規(guī)劃教材：德育活動(dòng)課讀本》涉及16個(gè)專題，主要包括：軍事訓(xùn)練，助我成長(zhǎng)；珍愛(ài)健康，遠(yuǎn)離煙毒；健康心理，和諧人生；自信自立，成人成才；文明行為，從我做起；民族團(tuán)結(jié)，親如一家；善待友情，自尊自愛(ài)；關(guān)愛(ài)學(xué)生，民主平等；吃苦耐勞，成功秘訣；寬容忍讓，修身美德；熱愛(ài)專業(yè)

《2012年職業(yè)教育與成人教育文件匯編》匯編了教育部與各地2012年頒布的職業(yè)教育與成人教育的有關(guān)文件，記錄和體現(xiàn)了職業(yè)教育與成人教育在2012年間的工作內(nèi)容和取得的成績(jī)。《2012年職業(yè)教育與成人教育文件匯編》便于資料的保存和查閱。《2012年職業(yè)教育與成人教育文件匯編》適合職業(yè)教育工作者和管理者閱讀使用。

《中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程改革教材：財(cái)貿(mào)學(xué)生專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)成長(zhǎng)記錄》為中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)通用教材，由通用能力達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法、專業(yè)技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法、職業(yè)成長(zhǎng)記錄三個(gè)模塊組成。其中，模塊1為通用能力達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、普通話與口語(yǔ)交際和計(jì)算機(jī)文字錄入的能力達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法；模

《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)系列教材：中職生職業(yè)素養(yǎng)能力訓(xùn)練（上冊(cè)）》是魅力校園·中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)系列教材之一，旨在幫助中職生實(shí)現(xiàn)與未來(lái)職場(chǎng)的“零對(duì)接”�！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)系列教材：中職生職業(yè)素養(yǎng)能力訓(xùn)練（上冊(cè)）》包含五個(gè)項(xiàng)目，主要介紹了自我認(rèn)知能力訓(xùn)練、時(shí)間管理能力訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作能力訓(xùn)練、有效溝通能力訓(xùn)練和職場(chǎng)禮儀

本書共分為5章，生動(dòng)地介紹了我國(guó)的國(guó)防類型、國(guó)防建設(shè)成就、國(guó)防政策、周邊安全環(huán)境、國(guó)防法規(guī)、國(guó)防領(lǐng)導(dǎo)體制、國(guó)防動(dòng)員、武裝力量等內(nèi)容。

本書內(nèi)容涵蓋醫(yī)學(xué)生職業(yè)資格的取得、醫(yī)藥工作者職業(yè)道德的基本內(nèi)容、醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成的方法和途徑、職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法、醫(yī)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需做的準(zhǔn)備、醫(yī)學(xué)生就業(yè)協(xié)議的簽訂等。

《當(dāng)代中國(guó)職業(yè)研究叢書：職業(yè)指導(dǎo)》介紹了國(guó)內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)理論；第二部分為技術(shù)實(shí)踐篇，介紹了職業(yè)指導(dǎo)的技術(shù)方法，并對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)外開展職業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行了總結(jié)、提煉、梳理；第三部分是就業(yè)創(chuàng)業(yè)篇，結(jié)合我國(guó)國(guó)情介紹了就業(yè)環(huán)境、就業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)；第四部分是我國(guó)就業(yè)法律、法規(guī)匯編，相對(duì)集中地收集了我國(guó)積極的就業(yè)

《工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論與實(shí)證研究》一方面對(duì)工作過(guò)程導(dǎo)向的職業(yè)教育理論，從其產(chǎn)生的歷史背景、理論基礎(chǔ)、課程開發(fā)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及評(píng)價(jià)進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，使這一職業(yè)教育理論更為系統(tǒng)化，另一方面對(duì)該理論在中德兩國(guó)的實(shí)踐進(jìn)行實(shí)證研究，以期為深化我國(guó)職業(yè)教育改革提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

《高職教學(xué)管理專論》圍繞高等職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量、彰顯特色、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)，將高等職業(yè)院校教學(xué)管理的有關(guān)問(wèn)題歸納為17個(gè)方面，從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度，分專題進(jìn)行了比較系統(tǒng)和深入的研究和探索。這17個(gè)方面既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，既涉及我國(guó)高職教育發(fā)展歷史、高職教育內(nèi)涵等高職教學(xué)管理的基礎(chǔ)問(wèn)題，也涉及人

創(chuàng)業(yè)，要找準(zhǔn)商機(jī)活用資源。應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際情況，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，這樣就會(huì)增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性，做自己“熟悉”的領(lǐng)域。從成功創(chuàng)業(yè)的案例來(lái)看，他們大多依托了當(dāng)?shù)刭Y源，充分利用了閑置資源。既用好了“我有”，又學(xué)會(huì)不求我有，但求我用，“無(wú)中生有”活用資源。創(chuàng)業(yè)，要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是