《自然教育指南》主要 是面向一般公眾和初次接觸 自然教育的從業(yè)者，通過回 答“何為自然教育”等問題， 為自然教育的教育“需求者” 提供一本認(rèn)識(shí)自然教育的科 普讀物；而本書則主要面向 自然教育的教育“供給者”， 回答“如何開展自然教育”這 一問題，是對(duì)自然教育工作 者的教育。為了體現(xiàn)適用于 自然教育

本書以中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》及教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》為編寫依據(jù)，結(jié)合新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的新要求，通過勞動(dòng)觀念勞動(dòng)安全、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)健康、勞動(dòng)評(píng)價(jià)六個(gè)章節(jié)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解和形成社會(huì)主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光

從普通教師升遷至教委副主任，又回到教育第一線……本書的作者王毅用當(dāng)校長(zhǎng)的7年時(shí)間，無聲的行動(dòng)和堅(jiān)定的教育理想信念，為”新時(shí)代校長(zhǎng)”這個(gè)身份提交了自己的治校答卷：字水中學(xué)從七年前生源流失嚴(yán)重、師資力量不強(qiáng)、學(xué)校文化認(rèn)同缺失、教學(xué)質(zhì)量不高的情形下，推進(jìn)綜合改革，逐步發(fā)展成了育人質(zhì)量快速提升、升學(xué)率連年攀升、重慶市同類層次市

本書主要反映教師通過閱讀書籍得到啟發(fā)，進(jìn)行教育教學(xué)改革探索，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教育實(shí)踐成果。內(nèi)容來源包括學(xué)科與德育閱讀、教師寒暑假閱讀、“一起讀書﹒大北朝”閱讀、青年教師讀書營(yíng)閱讀、黨史閱讀等各個(gè)時(shí)期、各種形式的閱讀感悟和教育實(shí)踐反思。全書共分四篇：知心育人凝練教育智慧：了解學(xué)生是開展一切教育的前提，遵從學(xué)生心理發(fā)展特

本書為教育研究專著。作者收集整理多年來在教育教學(xué)領(lǐng)域的研究論文、研究報(bào)告等匯編成冊(cè)。作品分為理論篇、發(fā)展篇和實(shí)踐篇三部分。第一篇理論篇，主要對(duì)人類理解教師范式進(jìn)行了追溯，并對(duì)其現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，闡釋了覺者為師的范式意蘊(yùn)，并分析了覺者為師的教育基礎(chǔ)、社會(huì)基礎(chǔ)和人學(xué)基礎(chǔ)；第二篇發(fā)展篇，主要探討覺者為師的發(fā)展意

本書是劉美芳班主任工作室創(chuàng)建成果匯編，分為“班級(jí)特色”“學(xué)習(xí)培訓(xùn)”“讀書分享”“賽后反思”“教育心得”“成長(zhǎng)與蛻變”六個(gè)板塊。各板塊所匯集文章主題明確，體例相對(duì)統(tǒng)一，以多位老師帶班的真實(shí)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，選取一批有代表性、規(guī)律性，可供學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)典案例并加以分析，做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。一方面，文中各位老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法

《大學(xué)生心理健康教育》共分為十四章，涵蓋了大學(xué)心理健康教育的一般問題，大學(xué)生活與心理健康，以及大學(xué)心理健康的自我維護(hù)，涉及大學(xué)生心理健康教育各主要方面。本書采用了近幾年發(fā)表的新資料，并盡量多吸收國(guó)內(nèi)外專家的新成果；每章開頭以實(shí)例引入，“自我探索營(yíng)”“團(tuán)體咨詢吧”“練習(xí)集結(jié)號(hào)”都力求聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際，“知識(shí)鏈接”“拓展閱讀

本部書稿是有關(guān)教育教學(xué)方面的著作�！秾�(shí)踐與探索》一書，收入了北京市通州區(qū)馬駒橋?qū)W校教師在工作中筆耕不輟，記錄下的工作中的點(diǎn)滴收獲和感悟。這些涉及全學(xué)科上百篇的論文，內(nèi)容廣泛，有教學(xué)理論的運(yùn)用，有課程建設(shè)及教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，有具體教學(xué)中的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，有技能操作中的環(huán)節(jié)掌握，有德育培養(yǎng)中探索的新模式是學(xué)校教師的工作總結(jié)。

本書首先對(duì)學(xué)校家庭合作共育的必要性進(jìn)行了分析,闡明了學(xué)校家庭合作共育的基本特征、基本含義以及學(xué)校家庭合作共育的理論體系;接著從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度探討學(xué)校家庭合作共育工作的基本模式、學(xué)校家庭合作共育中家庭教育指導(dǎo)的基本任務(wù)以及學(xué)校家庭合作共育中家庭教育指導(dǎo)的主要途徑和方法,構(gòu)建了學(xué)校家庭合作共育工作的基本框架。隨后從

本書從信息化視角探討了課程改變與教學(xué)問題。教學(xué)與信息化的融合使教學(xué)擺脫了時(shí)間與空間的限制，提高了教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，信息化的教學(xué)方法使教材更加具象化，多樣的圖片、音頻與視頻使課堂得以延伸、拓展，同時(shí)也變得更加生動(dòng)活潑。信息化教育實(shí)現(xiàn)了資源呈現(xiàn)的多媒體化，有效促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)的開展、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行以及教學(xué)環(huán)境的