本書全面整理和研究顏師古《漢書注》及《匡謬正俗》中注列的古今字材料，嘗試對每一組古今字的字際關(guān)系進(jìn)行分析。在“古今字”這個概念的發(fā)展過程中，唐代的顏師古上承鄭眾、鄭玄，下啟段玉裁、王筠，是承上啟下的重要代表。顏氏雖然沒有系統(tǒng)闡釋過古今字理論，但在著述中滲透了他的古今字觀念。他在《漢書注》中注明古今字時，主要使用“某，古

本書分為“基礎(chǔ)篇”“知識篇”和“專業(yè)篇”三大篇章。基礎(chǔ)篇有四篇課文，分別為歡迎歡迎、請問這是哪兒、我喜歡運(yùn)動、你打算做什么工作；知識篇有八篇課文，分別為馬鈴薯的故事、大豆的一生、農(nóng)時與節(jié)氣、土壤與植物等農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識相關(guān)課文；專業(yè)篇有十二篇課文，分別為農(nóng)用動力的構(gòu)造和原理、拖拉機(jī)基礎(chǔ)知識、農(nóng)用動力故障排除與拆裝、耕整地機(jī)

何為詞？何以造句？這是句法構(gòu)詞理論關(guān)注的焦點(diǎn)，也是本書所要回應(yīng)的核心問題�！毒浞�構(gòu)詞的理論與實(shí)踐》圍繞句法構(gòu)詞的理論探討及其在漢語中的應(yīng)用，溯其源流、剖其得失，條分縷析地梳理出該理論傳統(tǒng)在國內(nèi)的研究現(xiàn)狀和未來走向。精選具有代表性的學(xué)術(shù)論文13篇，深入探討與論元結(jié)構(gòu)相關(guān)的語義問題，展現(xiàn)該理論用于漢語各種特殊結(jié)構(gòu)生成機(jī)制分

什么是作格？作格格局與漢語是否有瓜葛？類型學(xué)作格與形式語法作格（非賓格）有何關(guān)聯(lián)？相關(guān)研究繁多，但終無定論。本書正是圍繞作格與漢語語法的研究主題，出于整理既有研究、以作格為工具剖析漢語語法的目的，收錄了15篇已經(jīng)在專門刊物或?qū)W術(shù)活動中發(fā)表過，觀點(diǎn)各異但內(nèi)容相通的期刊論文。這些論文涉及古代漢語、現(xiàn)代漢語、一些民族語和外語

本教材旨在基本邏輯知識的框架內(nèi)，從批判性寫作、學(xué)術(shù)論文寫作的實(shí)際指導(dǎo)作用角度進(jìn)行設(shè)計。因此，本教材第一板塊（前五章）針對基本邏輯知識點(diǎn)結(jié)合寫作的要求進(jìn)行介紹，在此基礎(chǔ)上，第二板塊（6-8章）針對邏輯論證、邏輯謬誤的知識和原理進(jìn)行介紹，在此基礎(chǔ)上，注重對于批判性寫作、學(xué)術(shù)論文能力和方法進(jìn)行提升。第三板塊（9-10章）針對

本書以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，從大學(xué)語文的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、目標(biāo)、現(xiàn)狀與反思等方面，對大學(xué)語文及大學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了概述；從文化的概念、中華民族的民族精神、思維方式、審美習(xí)慣等方面，探究了大學(xué)語文教學(xué)中把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特性的三個維度；并站在大數(shù)據(jù)時代的視角，探索了大學(xué)語文課程的教師主體以及中

隨著傳統(tǒng)文化日益受到重視，人們也越來越喜歡在交際禮儀中采用傳統(tǒng)的方式，包括用語，無論是口頭還是書面，本書就是為此而編。全書按社交禮儀的實(shí)用需要，分為禮貌、問候、祝賀、規(guī)勸、慰問、情感、稱謂等。一書在手，各種場合都能應(yīng)付自如，得體而又顯得有涵養(yǎng)有學(xué)識。

《漢字形體史》共四編三十九章，總字?jǐn)?shù)約150萬字，內(nèi)容包括上古形體史、篆文形體史、漢隸形體史、草書形體史、真書形體史等，全面論述了從商到清的漢字形體發(fā)展歷史，詳細(xì)介紹了各種書體的特點(diǎn)及興衰、各個概念的正確含義，圖文并茂，是第一本關(guān)于漢字的通史性的著作。該書選取的研究對象，不是當(dāng)前學(xué)界關(guān)注并深入研究的甲骨文，而是聚焦近代

語音卷章節(jié)主要有一是各地音系：涉及廣州方音、番禺方音、增城方音、龍門方音等72節(jié)；二是字音對照部分。

語法卷分別介紹了廣東省72個方言點(diǎn)的對應(yīng)表述，這72個方言點(diǎn)中，粵方言38個、客家方言18個、粵北土話3個、閩方言13個。