老師即便掌握了那么多溝通的技巧，面對學(xué)生冷冰冰的是的不是或者我不知道仍然一籌莫展。德國著名心理學(xué)家、心理治療師、溝通指導(dǎo)師曼弗雷德·普賴爾（ManfredPrior）與教育專家�？�·溫克勒（HeikeWinkler）告訴老師們，如何使用16個極小化極大溝通工具解決這些現(xiàn)實中的難題。極小化是指

《新時代勞動理論十六講》從馬克思主義理論、哲學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科視角，探討勞動自由、勞動意義、勞動正義、勞動精神、勞動幸福、智能勞動、勞動保障、勞動教育、勞動創(chuàng)業(yè)等眾多話題，回應(yīng)關(guān)于新時代勞動的相關(guān)問題，為讀者初步呈現(xiàn)出一個有關(guān)勞動問題的理論框架。希望《新時代勞動理論十六講》能成為一本值得借鑒的新時

近期小學(xué)生心理問題嚴(yán)重，各種狀況頻發(fā)。“孩子做作業(yè)為什么總是磨蹭？”“孩子碰到問題為什么不愿告訴大人？”“孩子為什么總是粗心？”“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)怎么避免家里’雞飛狗跳’？”……孩子有十萬個為什么，其實家長心里也有十萬個為什么。本書通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見問題的分析，給家長提供可操作的思路和對策，幫助家長了解一些必備的心

形象德育是德育研究的新領(lǐng)域，也是德育研究的新課題。人們生活在形象構(gòu)成的生活世界和意義世界，將形象納入德育研究的視野，系統(tǒng)探索形象德育的基礎(chǔ)理論問題，才能使形象對人的思想和行為的影響，由自發(fā)上升到自覺，由經(jīng)驗上升到科學(xué)。本書首次以“形象德育”為研究對象，以馬克思主義關(guān)于形象的基本觀點為科學(xué)指引，以人類社會中的具體形象德育

"本書是國家精品在線開放課程主講教材。本書共分7章，主要內(nèi)容包括微課概述，微課制作流程、方法與技術(shù)準(zhǔn)備，微課選題與教學(xué)設(shè)計、演示文稿設(shè)計與制作進階、微課錄制與后期處理、創(chuàng)作型微課制作工具、H5頁面型微課的制作，內(nèi)容豐富、實用性，可以使讀者掌握微課設(shè)計與開發(fā)技術(shù)，制作出生動、有趣的微課。本書可作為高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、

"本書分為上中下三編，從美育的基本概念、學(xué)生的審美素養(yǎng)與發(fā)展、各類藝術(shù)的美育價值與美育方法三個方面具體闡述。本書是傳授美育理論與美育方法的教材，主要涉及美育性質(zhì)和特點、美育與普通教育關(guān)系、美育形態(tài)、途徑和范圍，美育實施基本原則；學(xué)生審美素養(yǎng)構(gòu)成及其發(fā)展；各類藝術(shù)的美育價值和美育方法等。本書為各級各類學(xué)校從事美育教學(xué)和研

《333教育碩士考研大綱知識清單》由考研教育學(xué)領(lǐng)域?qū)嵙γ麕煹さだ蠋熅幹�，分為中國教育史、外國教育史、教育學(xué)基礎(chǔ)、教育心理學(xué)四個分冊�！�333教育碩士考研大綱知識清單》圍繞333教育碩士考研大綱，參考多個院校提供的復(fù)習(xí)參考教材，將大綱所列考點細(xì)化，包括章節(jié)框架、丹丹導(dǎo)學(xué)、考情分析、知識點詳解、考點延伸、丹丹攻略等板塊，結(jié)

《311教育學(xué)考研大綱知識清單》由考研教育學(xué)領(lǐng)域?qū)嵙γ麕煹さだ蠋熅幹�，分為中國教育史、外國教育史、教育學(xué)原理、教育心理學(xué)、教育研究方法五個分冊�！�311教育學(xué)考研大綱知識清單》圍繞311教育學(xué)考研大綱，參考多個院校提供的復(fù)習(xí)參考教材，將大綱所列考點細(xì)化，包括章節(jié)框架、丹丹導(dǎo)學(xué)、考情分析、知識點詳解、考點延伸、丹丹攻略等

《學(xué)記》是歷史上最早專門論述教育和教學(xué)問題的文獻(xiàn)，比較系統(tǒng)而全面地總結(jié)和概括了中國先秦時期的教育經(jīng)驗，比現(xiàn)代教育的夸美紐斯的《大教學(xué)論》早了1500多年。文章闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。 故君子之教，喻也；道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)。

勞動是推動人類社會進步的根本力量，是財富的源泉，也是幸福的源泉，具有獨特育人價值。本書稿按照“是什么→為什么→怎么做”的基本思路循序展開，首先回答了“新時代高校勞動育人是什么”“新時代高校為什么要開展勞動育人”的問題，進而從歷史、理論、實踐三個邏輯層面依次展開，分別對新時代高校勞動育人的思想資源、內(nèi)容形式、作用機理和實