當今人們已經(jīng)清醒地認識到整本書閱讀在小學語文教育中的緊迫性和必要性。本書探索了好書推薦課、匯報交流學課等，供一線教師借鑒，有較強的可操作性。

本書以教師教育課程與教學改革的新思想、新理念為指導，以基礎教育課程改革提供的新觀念、新模式為背景，廣泛借鑒國內(nèi)外最新的理論研究和教改經(jīng)驗，充分吸收國內(nèi)外小學教育的新成果，在教材體系、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇上盡可能滿足師范生的需求。本書分為上、中、下三篇，共八章。上篇為基礎理論，包含第一章和第二章。第一章為小學數(shù)學解題概述，

作者基于課程改革的大背景，審慎思考數(shù)學教學“為何教”“教什么”“怎樣教”等根本性問題，并以理論研究為基礎，逐步開始了以學生為本、以數(shù)學學科為核心、讓學生的學習真實發(fā)生的小學數(shù)學立本求真課堂的探索之旅�！氨菊妗睌�(shù)學教學，既是理念，也是追求，本書從內(nèi)涵詮釋、整體建構(gòu)、設計思路、實施策略、小學數(shù)學課堂實例研究等五方面詳細介紹

教育的本真就是促進兒童的全面發(fā)展。但是每個兒童都是不一樣的，他們的天賦有差異，學習的環(huán)境也不同。促進兒童的全面發(fā)展，不是平均發(fā)展，而是要把他的潛能充分發(fā)揮出來，發(fā)展他的特長，彌補他的不足。因此，為每一個孩子設計適合于他的教育，就是最好的教育。無錫市梅村實驗小學作為江蘇省首批實驗小學，在教育改革中重視兒童學習的特點，為每

本書是北京師范大學廣州實驗學校小學部結(jié)合小學生年齡特點、校址來源、學生核心素養(yǎng)要求以及學校育人目標，因地制宜，以”樹木花草”綠色文化為基礎，用課程建設打造樹與人同生共長的生命場、文化場。本書借以學校百株百年以上的荔枝樹，以荔枝樹各部位為設計元素，將素質(zhì)教育課程設計為荔枝葉課程、荔枝花課程、荔枝果課程、荔枝根課程、荔枝蜜

本書分為學校篇、教師篇兩部分，收錄了《幸福田園，綻放生命的潛能》《在田園式的蜂巢課程中習得幸�！贰禨OLO分類理論在小學中年級語文閱讀教學中的實踐研究》《游戲點燃課堂，兼愛喚醒成長》等文章。

本書主要講述了學校課程建設的內(nèi)涵，基于綜合實踐活動的學校課程建設的內(nèi)涵及意義，基于綜合實踐活動的學校特色課程開發(fā)、STEM課程領(lǐng)導、勞動教育和德育，能有效幫助學校管理人員厘清學校課程建設的內(nèi)涵，根據(jù)本校實際情況開展綜合實踐活動，并基于此構(gòu)建起具有本校的特色課程、STEM課程、勞動教育課程和德育體系。書中既有豐富的理論闡

本書體例與教材保持一致，包括教材上5個單元的教學目標分析及教學過程講解。全書采用教案式排法，給出了各個教學步驟的詳細講解和說明，并提供了教學活動中適用的各種游戲范例。

本書具體從“天地”“植物”“動物”“人”“身體”“生活”“工具”“數(shù)字方位”等8個方面分析與闡釋漢字字理，將教材中涉及的主要漢字從其源流演變?nèi)胧�，以字為媒，融成語、詩詞、歷史故事等為一體，在幫助學生了解漢字演變過程的同時，根據(jù)他們的不同年齡段特點及認知水平有選擇地去認識和理解漢字本身的豐富意蘊，徜徉于“字”與“文”之間

1.跟著故事學寫作板塊：通過故事情境引導孩子跟著主人公，開始沉浸式寫作冒險；跟隨提示掌握工具和方法，展開互動和寫作。2.寫作好處多又多板塊：總結(jié)前文提及的寫作知識、寫作方法和工具，提供優(yōu)秀例文供孩子閱讀。3.自己動手來寫作板塊：提供符合孩子興趣的題目，讓孩子獨立完成作品。4.大喵作家指南：板塊：幫助孩子系統(tǒng)構(gòu)建寫作思維