本書是關(guān)于中國語言的研究，以語言規(guī)劃為主題，運用國內(nèi)語言規(guī)劃等學(xué)科的最新理論，致力于語言政策、語言規(guī)劃的理論研究，探討國內(nèi)外的語言戰(zhàn)略和語言政策制定和執(zhí)行的諸多問題，提出應(yīng)對國內(nèi)外重要語言問題的科學(xué)預(yù)案。所收入文章關(guān)注社會所面臨的種種具體的語言問題，以及這些語言問題與政治、經(jīng)濟、教育、文化等的相互影響，關(guān)注社會所發(fā)生的

根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范(實行)》(教外〔2018〕50號)的要求，對于來華留學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的語言能力明確規(guī)范為：以中文為專業(yè)教學(xué)語言的學(xué)科、專業(yè)的中文能力要求應(yīng)當(dāng)至少達(dá)到《國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》四級水平。該能力等級水平與HSK4級水平基本持平。教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020

本教材立足于學(xué)前教育和藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)實際，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)》及新課程標(biāo)準(zhǔn)，包括幼兒教師口語基礎(chǔ)訓(xùn)練、幼兒教師交際口語、幼兒園一日活動中的溝通與表達(dá)、幼兒教師教育口語、家園溝通等五個板塊，從基本理論學(xué)習(xí)到案例分析，再到課堂練習(xí)與模擬演練的融合，強調(diào)理論、分

本教材內(nèi)容包括：緒論、應(yīng)用文寫作基本知識、就業(yè)文書寫作、日常工作文書寫作常用禮儀文書、事務(wù)文書、公務(wù)文書等。本書以最新的《國家機關(guān)公文處理辦法》為依據(jù)，立足于“在校大學(xué)生”，以在校大學(xué)生的角度重新審視哪些應(yīng)用文體是最常用的。本書綜述應(yīng)用文的基本知識，列舉了校園常用的一些應(yīng)用文體，從求職者的角度列舉了幾個常用文體，從職業(yè)

本書稿在方法上，嘗試將歷史語言學(xué)與系統(tǒng)功能語言學(xué)相結(jié)合，提出語源結(jié)構(gòu)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的表征，用轉(zhuǎn)喻機制解釋語源分化，用意象圖式觀與隱喻機制解釋同源詞數(shù)量增殖，通過個案考察將反義同源詞的增殖概括為幾種基本意象圖式的跨域映射，作者將認(rèn)知語言學(xué)理論及研究方法引入歷史語言學(xué)是一個創(chuàng)新。

本書系特級教師王愛華26年來的研究成果，內(nèi)容涵蓋閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)兩大領(lǐng)域。閱讀教學(xué)包括對閱讀教學(xué)的認(rèn)識與思考，還有童話、兒童詩、古詩文及其他文體的教學(xué)實踐。寫作教學(xué)包括對寫作教學(xué)的認(rèn)識與思考、寫作教學(xué)實踐及繪本寫作研究與實踐。每一部分既有理性思考，也有教學(xué)現(xiàn)場的真實呈現(xiàn)，既展現(xiàn)了教師的備教思考，也呈現(xiàn)了學(xué)生的思維過程

《漢語大詞典》(第二版)是一部大型的、歷時性漢語語文詞典。正文25冊，共收詞目約00000條，約6000萬字，插圖約8000幅，含有《附錄·索引》1卷�！稘h語大詞典》(第二版)堅持“古今兼收、源流并重”的編纂思想，堅持“訂嚴(yán)補慎”的修訂原則，在第一版的基礎(chǔ)上，全書在立目、注音、字形、釋義、書證、體例等方面多有修正，并特

本書依托河北省社會基金項目“留學(xué)生詞匯加工機制與教學(xué)對策研究”，內(nèi)容包括五個方面：(1)韻律單元角度的留學(xué)生詞匯加工與教學(xué)對策研究。(2)語塊角度的留學(xué)生詞匯加工和教學(xué)對策研究。(3)共時與歷時角度考察留學(xué)生教材中詞匯分布與編排對留學(xué)生詞匯習(xí)得與教學(xué)的影響及對策。(4)中外(主要是中蒙中俄)認(rèn)知異同對留學(xué)生詞匯加工與習(xí)

根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范(實行)》(教外〔2018〕50號)的要求，對于來華留學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的語言能力明確規(guī)范為：以中文為專業(yè)教學(xué)語言的學(xué)科、專業(yè)的中文能力要求應(yīng)當(dāng)至少達(dá)到《國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》四級水平。該能力等級水平與HSK4級水平基本持平。教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020

國家為做好“十四五”時期的手語和盲文規(guī)范化及國家通用手語和國家通用盲文推廣工作，依據(jù)《中華人民共和國殘疾人保障法》《中華人民共和國國家通用語言文字法》《殘疾人教育條例》《無障礙環(huán)境建設(shè)條例》和《中國教育現(xiàn)代化2035》等法律法規(guī)和文件規(guī)定，制定了《第二期國家手語和盲文規(guī)范化行動計劃(2021-2025)》。行動計劃的任