本書以馬克思主義的社會發(fā)展理論為基礎，以中國道路內(nèi)在根本關(guān)系——社會主義與現(xiàn)代化本質(zhì)契合關(guān)系及其在中國實踐發(fā)展為主線，就中國道路“從哪里來、是什么、往哪里去”問題進行深入研究，系統(tǒng)論述中國道路的歷史必然性、生成發(fā)展機制、發(fā)展進程、基本內(nèi)涵和核心要義、新時代新發(fā)展新挑戰(zhàn)、歷史地位與時代價值等重大問題，深刻揭示中國現(xiàn)代化與

本書是中國早期社會工作實務歷史的系統(tǒng)研究，按照“歷史—現(xiàn)實”“專業(yè)一本土”兩個連續(xù)統(tǒng)的框架，作者將這一階段的歷史分為“開端”“教育”“推進”“專業(yè)化”“本土”相互交錯的五個主體部分，以豐富的史料重現(xiàn)了專業(yè)社會工作從舶來到扎根本土的歷史演進過程。值得特別關(guān)注的是，在“本土”部分，作者特別將大革命失敗后中國共產(chǎn)黨走農(nóng)村道路

本書為知名時事評論員、《中國青年報》編委曹林近兩年的時評文章精選集，是《時評中國》系列的第4本。 《時評中國》系列前3本，通過作者資源和出版社的有效營銷，目前總印數(shù)為25W+。本書的出版將會繼續(xù)受到市場的積極關(guān)注，同時可通過電商組套等形式，有效帶動前3本的銷量。 《時評中國》系列因其著眼于對時事的關(guān)注，以及對評論寫

《國家現(xiàn)代化建設研究》致力于深刻闡釋習近平新時代中致力于深刻闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想、探索構(gòu)建中國式現(xiàn)代化的主體性和原創(chuàng)性理論、圍繞國家現(xiàn)代化發(fā)展展開學術(shù)研討，從理論與實踐相結(jié)合的視角，深入研究國家現(xiàn)代化的經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設和生態(tài)文明建設，服務于國家現(xiàn)代化建設。

領導干部履職核心能力建設書系之一。意識形態(tài)工作是為國家立心、為民族立魂的工作。本書緊扣黨的二十大報告關(guān)于牢牢掌握黨對意識形態(tài)工作領導權(quán)，全面落實意識形態(tài)工作責任制的要求，從提升意識形態(tài)的政治領導力、思想引領力、價值感召力、精神鍛造力、文化凝聚力、傳播影響力六個方面展開系統(tǒng)論述。書中既有學術(shù)層面對意識形態(tài)豐富內(nèi)涵的嚴謹闡

黨的二十大報告深刻闡述了中國式現(xiàn)代化的中國特色、本質(zhì)要求、重大原則，這是推進中國式現(xiàn)代化的頂層設計。本書精選《人民日報》等報刊近期發(fā)表的理論文章，從堅持和加強黨的全面領導、堅持中國特色社會主義道路、堅持以人民為中心的發(fā)展思想、堅持深化改革開放、堅持發(fā)揚斗爭精神五個方面系統(tǒng)闡述了推進中國式現(xiàn)代化必須牢牢把握的重大原則。本

中國式現(xiàn)代化理論是黨的二十大的一個重大理論創(chuàng)新，是科學社會主義的重大成果。本書由國內(nèi)外社科領域相關(guān)專家撰稿，從基本構(gòu)成、歷史內(nèi)涵、理論創(chuàng)新、重要特征、世界意義等角度，全面系統(tǒng)闡述中國式現(xiàn)代化的五大特征，明確中國式現(xiàn)代化九個方面的本質(zhì)要求，對中國式現(xiàn)代化理論作出系統(tǒng)化學理闡釋。該書有助于廣大黨員干部深入學習貫徹黨的二十大

本書以馬克思主義大眾化與馬克思主義中國化、時代化的有機統(tǒng)合為視點，旨在通過馬克思主義大眾化的問題解答和難題解決，為馬克思主義中國化和時代化的更好實現(xiàn)開辟進路。在解析內(nèi)蘊意涵、剖析現(xiàn)狀成因的基礎上，對拓展途徑與方法推進馬克思主義大眾化的主要歷史經(jīng)驗予以梳理,闡釋當代中國馬克思主義大眾化的重要遵循，進而聚焦本書重點，對推進

本書從社會文化因素探討當前我國社區(qū)治理的困境，強調(diào)城市社區(qū)合作共治的社會建構(gòu)性，提出公共性是形塑與社會間良性相倚的重要條件。利用公共性、社會資本、日常生活等理論為研究基礎，運用規(guī)范研究與實證研究相結(jié)合、定量分析與質(zhì)性分析相結(jié)合的方法，形成了本書的研究框架。本書從社區(qū)作為共同體的內(nèi)核與合作共治的社區(qū)治理現(xiàn)代化訴求出發(fā)，指

本書運用學習投入理論和現(xiàn)代培訓評估理論，以質(zhì)的研究為主、量的研究為輔，通過訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，從行為、認知和情感三個維度呈現(xiàn)干部學習投入狀況，從提升政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和推動工作三個層面對干部學習成效加以評估，探討干部學習投入和學習成效的影響因素及影響機制，提出完善干部教育培訓評估模型和指標體系的可操作性建議，為