本書以學(xué)校“樂和課堂”教學(xué)改進研究為核心，基于學(xué)校提出的“三三四原則”與“起à承à轉(zhuǎn)à合à生”式課堂教學(xué)范式，收集了大量的教學(xué)研究案例集合。本書基于當(dāng)前的腦科學(xué)、認知心理學(xué)等科學(xué)理念，在初中基礎(chǔ)型課程中融入教育技術(shù)、量化考評等，促進課堂教學(xué)改進不斷向縱深發(fā)展。本書結(jié)構(gòu)清晰、框架簡明、實踐豐富，以教學(xué)五環(huán)節(jié)為篇章進行詳細

作者從自身25年的教育教學(xué)實踐出發(fā)，從省級優(yōu)秀班主任工作室建設(shè)的探索與實踐、德育、年級管理、學(xué)科教學(xué)、班級管理、課題研究、教育故事、家校共育、教育教學(xué)反思等多維度闡釋了做新時代立德樹人好教師的教育思考和實踐，從內(nèi)容上，宏觀與微觀相結(jié)合、德育與智育相結(jié)合、感性與理性相結(jié)合。全書主題鮮明、內(nèi)容創(chuàng)新，為一線教師、班主任和中層

本書內(nèi)容已經(jīng)外聘專家審讀審核通過。本教材共分為十章，涵蓋了大學(xué)生日常生活中常見的心理健康問題及應(yīng)對方法，覆蓋了大學(xué)生生活中各個重要領(lǐng)域，旨在全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)。教材基于心理學(xué)理論實踐經(jīng)驗，內(nèi)容具有科學(xué)性和可信度。每章內(nèi)容結(jié)合理論知識與實際案例，引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作和思考提升自身的心理健康水平。

勞動教育在2018年全國教育大會上被提出并成為與德智體美并重的國家教育戰(zhàn)略，大學(xué)生勞動素養(yǎng)評價由此成為一個重要的前沿學(xué)術(shù)問題。本書以高校大學(xué)生為研究對象，在新時代的視角下探討了高校大學(xué)生勞動素養(yǎng)狀況。主要內(nèi)容包括“中國大學(xué)生勞動素養(yǎng)指數(shù)及2022年趨勢分析”主報告、“2022年高校大學(xué)生勞動價值觀狀況調(diào)查”“2022年

為什么“知道”很容易，“做到”卻很難？多年來，肯·布蘭佳一直在思考：為什么人們明明知道了該怎么做，比如通過閱讀或參加培訓(xùn)得到大量有價值的建議，卻始終無法將自己所掌握的知識付諸實踐？《知道做到》將會教你如何通過“學(xué)得少而精，而非多而淺”的方式將學(xué)到的知識付諸實踐。讀過本書你會發(fā)現(xiàn)，只要稍微調(diào)整一下自己的大腦過濾系統(tǒng)，你就

本書深入探討了核心素養(yǎng)與教學(xué)評一致性在當(dāng)前教育環(huán)境中的重要性及其有效應(yīng)用策略。全書內(nèi)容連貫，首先通過緒論部分闡述了核心素養(yǎng)的背景、意義以及教學(xué)評一致性的重要性，為后續(xù)章節(jié)奠定了理論基礎(chǔ)。接著，詳細解析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素及其培養(yǎng)途徑與方法，為讀者提供了全面理解核心素養(yǎng)的框架。在此基礎(chǔ)上，進一步探討了教學(xué)評一致性的

本書稿運用馬克思主義立場觀點方法，以知識社會學(xué)的視角，分析了20世紀(jì)30年代以來教育創(chuàng)新理論的歷史演進：從教育創(chuàng)新話語的形成開始，論述了教育創(chuàng)新研究的哲學(xué)基礎(chǔ)、社會學(xué)基礎(chǔ)；從技術(shù)視角、政治視角、人文視角分析了教育創(chuàng)新的社會背景、技術(shù)背景、文化背景；從靜力學(xué)視角、動力學(xué)視角探討了教育創(chuàng)新的主客體關(guān)系和時空關(guān)系；建立了教育

從某種意義上說，學(xué)校管理不僅是一種要求，還是一種引領(lǐng)，一所學(xué)校要想生存、發(fā)展、壯大，教學(xué)管理是學(xué)校管理的中心工作，以質(zhì)量提升為重點是推動學(xué)校發(fā)展的重要保障。這是一本學(xué)校管理手冊，主要分為學(xué)生篇、教師篇、管理篇。本書從學(xué)生、教師、管理者三方面出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生個人的品性素養(yǎng)，在教師隊伍建設(shè)上下功夫，加強學(xué)校管理，全力打造品牌

本書首先闡述了高校教師心理健康的定義、標(biāo)準(zhǔn)和影響因素，介紹了高校教師職業(yè)成長的相關(guān)理論，并分析了高校教師心理健康與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，然后結(jié)合高校教師心理健康與職業(yè)成長的具體實踐，提出了高校教師心理健康自我調(diào)適的方法，構(gòu)建了高校教師心理健康服務(wù)體系，同時討論了高校教師職業(yè)成長的策略和路徑，探討了高校教師心理健康與職業(yè)成長的

本書框架分為兩個板塊，分別是學(xué)校管理和文化建設(shè)。其中學(xué)校管理部分分為原理部分與實務(wù)部分兩個方面。學(xué)校管理原理部分主要探討學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、管理過程、管理原則、管理方法、教育方針、素質(zhì)教育和依法治校等，學(xué)校管理實務(wù)部分主要探討對校長、教師和學(xué)生的管理，教務(wù)、科研和總務(wù)的管理，學(xué)校、社會、家庭的關(guān)系以及學(xué)校評價等內(nèi)容。本書通過