《普通話實訓教程》全面系統(tǒng)地講述了普通話的語音、詞匯、語法方面的理論，并以語音為重點，詳細介紹了普通話的聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、音變等方面的知識，列示了在日常生活中普通話口語表達容易出現(xiàn)的語音錯誤類型，并有針對性地設(shè)置了大量的練習開展提高性的訓練。本書的理論教學和發(fā)音實踐相結(jié)合，注重訓練環(huán)節(jié)，運用生動的實例詳細地介紹了

本書共分兩部分，第一部分以243個獨體字為主體，這些字都是人們所熟知的常用字，而由他們以單體并列、三體并列、單體重疊、三體一上二下的兩層相疊等方式構(gòu)成的合體字未必人人皆識、會讀并知其意。作者正是以此為切入點，著意搜集、編排，將這些字的字形字體、讀音和釋義(釋義均來自古代典籍)展現(xiàn)在讀者面前。第二部分由古今中華姓氏及中華

本書是《實用語文(第3冊)》(第2版)的配套輔導。全書包括四個專題及參考答案，每個專題依據(jù)教材設(shè)有“文以載道”“專題問道”“能寫會道”三大模塊。其中，“文以載道”包括“基礎(chǔ)知識應(yīng)用”“閱讀與表達能力訓練”兩個子模塊，用于對課文中基礎(chǔ)知識的檢測、鞏固及提升學生的閱讀與表達能力；“專題問道”“能寫會道”用于對語文專項知識的

發(fā)現(xiàn)中國的教師用書由地理、人民(中國的人口、少數(shù)民族、中國的家庭、中國人的日常生活)、歷史(中國歷史上的重要事件)、語言(漢字起源、普通話和方言、漢字和拼音、書法)、教育(孔子，早期中國的學校、科舉考試、當代中國的教育)、科技(四大發(fā)明、青花瓷、中醫(yī)藥、地動儀、雜交水稻、港珠澳跨海大橋、“探月工程”、“中國天眼”、“蛟

這是一部創(chuàng)新型的字書。新在何處？新在把漢字的古義(本義)和金義(引申文)有機地聯(lián)系起來，成為一個體系，亦即使古漢語字典和現(xiàn)代漢語詞典的功能合二為一。所謂“源”是指字的本義，即甲骨文、金文等古漢字字形所體現(xiàn)的意義；所謂“流”是指由本義逐步引申擴展形成的一系列現(xiàn)代義�！敖y(tǒng)釋”就是把本義和引申義結(jié)合起來解釋，體現(xiàn)今義和古義之

《保育師口語表達》結(jié)合了職業(yè)技術(shù)學校幼兒保育專業(yè)的教學要求，介紹了保育師口語表達的理論知識和實踐要點。運用口語表達是保育師開展工作的主要形式和手段，使用標準或比較標準的普通話示范交流、掌握教育教學口語表達規(guī)律、具備一定的指導嬰幼兒語言表達的專業(yè)技能是時代和職業(yè)對保育師的基本要求，這些在教材中都得到了充分的體現(xiàn)。本教材包

本書以人地關(guān)系地域系統(tǒng)理論、地理研究綜合范式理論、教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律、教育供需理論等為理論基礎(chǔ),以南亞東南亞國際中文教育的調(diào)查為實踐基礎(chǔ)。綜合運用從定性到定量的綜合集成法、地理時空分析等方法,構(gòu)建了國際中文教育綜合發(fā)展的評價模型和指標體系。在對南亞東南亞國家50所國際中文教育機構(gòu)的發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿�及其現(xiàn)狀與特征測量和

本書共80回,每一回的標題由成語組成,并設(shè)有成語釋義、近義詞、反義詞板塊,讓孩子在閱讀故事的同時學習成語的運用;對晦澀難懂的原著加以趣味改編,以中國水墨風的精美插畫,生動詮釋故事情節(jié),打造適合小學生的閱讀體驗;每一回結(jié)尾,配以“小知識”板塊,通過融合小學生教材知識點,以三國演義中的人物和事件為主題,進行趣味性提問并解答

本書首先梳理了漢語仿詞的定義與分類，區(qū)分并強調(diào)了在隱性仿詞的生成過程中確定本體這一關(guān)鍵步驟的認知闡釋；其次，對語音仿詞、語義仿詞與結(jié)構(gòu)仿詞等各類仿詞的生成與理解進行了統(tǒng)一解釋，找出了關(guān)鍵的認知機制，發(fā)現(xiàn)仿詞的本質(zhì)就是轉(zhuǎn)喻。最后，對一類特殊仿詞——間接仿詞——的生成與理解機制作出了探索性的研究，發(fā)現(xiàn)間接仿詞可視為一種“雙

中國是舉世聞名的文明古國，其光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，已成為整個人類共同的精神財富。隨著時代的進步，隨著探索自然、認知社會的觸角不斷深入，人們比以往任何時候都迫切需要發(fā)掘傳統(tǒng)文化寶藏，汲取更多的智慧和精神力量，來進行自我完善、自我提高，從而獲取成功。傳統(tǒng)文化經(jīng)典很多，就存在一個輕重緩急和選擇的問題，我們不贊成搞什么百種或50