本輯文史資料,是教育史料專輯,定名為《清代河北書院史萃編》,從多年收集的大量研究成果和資料中選出七個地區(qū)的資料編輯而成。時間跨度為清朝（1636年-1912年），約276年。內(nèi)容可大體由三類內(nèi)容組成：一是創(chuàng)辦較早影響較大的書院發(fā)展史料；二是書院中代表人物傳記、書院章程、碑記、院志等深度資料的挖掘等；三是書院發(fā)展過程中代

本書為高校思政教育與宣傳方面的學術(shù)文集。全書匯聚了全國高校知名專家學者和思政工作者的理論文章，分幾個專欄，分別從學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、高校思政課程改革、黨的建設(shè)、校園文化建設(shè)、新媒體新傳播、理論與實踐等方面展開系列研究，旨在為廣大思想政治理論課教師、思想政治教育工作者提供廣闊的學術(shù)研究平臺，鼓勵廣大

在吉安城東的贛江之中，有一塊草木蔥蘢的綠洲，自古以來稱白鷺洲，其名始自何時，考究的意義已不重要，因為南宋淳祐元年創(chuàng)建書院之前，洲上僅有一座凈土庵而已。自白鷺洲書院聞世而出之后，白鷺洲因書院出了文天祥而名聞天下，因書院薪火相繼700余年，成為吉安文化高地，白鷺洲之名震古爍今。 白鷺洲書院修志始于明嘉靖二十五年丙午（154

本書是對體驗式教學在高校思政課程中的運用與反思，將體驗式實踐教學模式分解為課堂情境式體驗教學、參觀考察式體驗教學、社會服務式體驗教學以及社會調(diào)研式體驗教學，通過對四種不同體驗式教學在理論探究、教學設(shè)計、實踐過程以及評價反思等方面的教學探索，從而建構(gòu)高校思政課實踐教學模式。本書是系統(tǒng)化總結(jié)高校思想政治理論課改革實踐經(jīng)驗的

本書生動講述了永州紅色故事，收錄了永州各區(qū)縣優(yōu)質(zhì)紅色黨課和地方職業(yè)院�！凹t色教育進校園”相關(guān)活動的優(yōu)秀作品，可作為地方職業(yè)院校課程思政的輔助讀本。全書分為《基礎(chǔ)篇：紅色基因》《教學篇：紅色黨課》《實踐篇：紅色實踐》三個部分。第一部分主要分為“絕對忠誠走在前”“使命擔當走在前”“求真務實走在前”“初心為民走在前”4個模塊

本書首先介紹了互聯(lián)網(wǎng)時代高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景和基礎(chǔ)理論，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的定義、發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和趨勢等；其次介紹了新時期高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義及其發(fā)展前景；之后分析了互聯(lián)網(wǎng)時代中大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素；最后結(jié)合實踐，深入探討了互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展影響下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑，以及新時期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系

本書從高校學生管理的基礎(chǔ)介紹入手，針對高校學生管理工作的基礎(chǔ)與體系構(gòu)建以及高校學生管理工作模式及創(chuàng)新、高校學生管理模式的多元發(fā)展以及高校學生管理工作理念的創(chuàng)新方向與實踐進行了分析研究。另外對高校學生管理工作的創(chuàng)新發(fā)展以及探索、高校德育引導在學生管理工作中創(chuàng)新的路徑提出了一些建議。

一個國家高等教育發(fā)展的水平，決定著這個國家教育整體的發(fā)展高度﹐對社會發(fā)展的其他許多方面也有著直接影響。只有不斷地進行教育教學的研究和實踐，創(chuàng)新發(fā)展，才能使我們更好地肩負起教書育人的重任。該書闡述教育管理的本質(zhì)、價值、實現(xiàn)路徑等基礎(chǔ)理論，樹立理論與實踐相結(jié)合的發(fā)展理念，關(guān)注高等教育管理工作中面臨的新情況、新問題，增強問題

本書共包含八個項目，分別為認清形勢，把握政策；認識職業(yè)，合理選擇；調(diào)整心態(tài)，走出誤區(qū)；收集信息，準備求職；掌握技巧，輕松應試；適應職場，提升素養(yǎng)；規(guī)避風險，保護權(quán)益；轉(zhuǎn)變思路，自主創(chuàng)業(yè)。這些內(nèi)容重點圍繞求職準備展開，為大學生成功就業(yè)提供具體的、可操作的、實用性建議。在理論知識講解中加入就業(yè)故事、想一想、實訓活動等內(nèi)容，

高等教育一直是各國政府和人民關(guān)注的重點，教育教學管理工作對高等學校的辦學質(zhì)量和水平起到十分重要的保障作用，其中大學生參與學校管理是近年來世界高等教育發(fā)展的一大趨勢。然而，學術(shù)界對學生在高校教育教學管理中的角色問題仍然爭論不休，目前我國高校學生在教育教學管理中主體性的缺失是制約高校教學質(zhì)量的重要原因之一。本書重點梳理了高