本書(shū)首次以三門(mén)慕課（北京師范大學(xué)人文講堂系列慕課、上海C20慕課聯(lián)盟主干慕課內(nèi)容）為研究對(duì)象，以量化研究和質(zhì)的研究相結(jié)合的方式，從學(xué)生的視角對(duì)慕課建設(shè)進(jìn)行深入分析。通過(guò)訪談稱資料、問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，充分結(jié)合我國(guó)高等教育慕課、我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的慕課以及英國(guó)教育培訓(xùn)的慕課建設(shè)的案例，通過(guò)對(duì)高校學(xué)生、參加慕課的中學(xué)生以及

本書(shū)是上海中學(xué)東校初中學(xué)生的學(xué)習(xí)讀本，基本上與上海市數(shù)學(xué)教材同步。內(nèi)容包括：代數(shù)方程、四邊形、相似形、平面向量。本書(shū)基于實(shí)際課堂教學(xué)，主要圍繞學(xué)科知識(shí)和學(xué)生素養(yǎng)兩個(gè)特點(diǎn)編寫(xiě)。編者在深入理解學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想方法的基礎(chǔ)上，科學(xué)把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使這套叢書(shū)能在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，力求幫

本書(shū)是為了幫助高等院校心理健康教育課程的授課教師提升教學(xué)技能、提升心理健康的教學(xué)質(zhì)量而編寫(xiě)的。全書(shū)共三部分，包括如何更好地發(fā)揮本書(shū)的價(jià)值、大學(xué)生心理健康教育課程設(shè)計(jì)和多元化教學(xué)設(shè)計(jì)及課程建設(shè)。第一部分從積極心理學(xué)指導(dǎo)下的教學(xué)理念、開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、提高教學(xué)效果的方法與技巧以及心理健康教育教學(xué)的建議介紹了如何更好地發(fā)揮

如何與青春期女兒聊天？如何解決她們?cè)诔砷L(zhǎng)中遇到的各種困惑？如何讓她們欣然接受自己身體和心理的變化，順利度過(guò)這個(gè)特殊時(shí)期？本書(shū)通過(guò)大量真實(shí)案例，對(duì)青春期女孩的生理心理、學(xué)習(xí)社交、品德修養(yǎng)等進(jìn)行了全方位解讀，詳細(xì)分析了女孩的內(nèi)心需求，幫助媽媽了解青春期女孩。像閨蜜那樣和女兒聊天，其實(shí)一點(diǎn)都不難。書(shū)中有大量媽媽和女兒溝通的技

本書(shū)是心理特級(jí)教師寫(xiě)給小學(xué)生家長(zhǎng)和教師的建議手冊(cè)。作者結(jié)合自己實(shí)際工作中的實(shí)踐事例,針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn),從“學(xué)業(yè)困惑”“成長(zhǎng)煩惱”“人際關(guān)系”“心理障礙”四個(gè)方面來(lái)剖析孩子出現(xiàn)的各種“行為問(wèn)題”,分析隱藏的主觀和客觀原因,展示咨詢的清晰脈絡(luò),進(jìn)而給出行之有效的解決辦法。本書(shū)旨在幫助老師和家長(zhǎng)正確看待小學(xué)生各種典型問(wèn)題

教師和家長(zhǎng)是學(xué)生心理問(wèn)題的系鈴人,亦是解鈴人。全書(shū)將科學(xué)、正確的心理技巧和觀念融入師生溝通和家校溝通的內(nèi)容,層級(jí)簡(jiǎn)明,步驟清晰。作者采用引導(dǎo)性話語(yǔ),整體設(shè)計(jì)溝通過(guò)程。這樣的溝通案例干脆利落,全部經(jīng)過(guò)作者實(shí)際指導(dǎo)的檢驗(yàn),實(shí)用、好用、效果好,深受讀者歡迎。本書(shū)是心理特級(jí)教師寫(xiě)給高中家長(zhǎng)和教師的建議手冊(cè)。作者結(jié)合自己實(shí)際工作

每個(gè)初中生的成長(zhǎng)都伴隨著各種各樣的問(wèn)題,每個(gè)問(wèn)題都猶如一次災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng),多數(shù)家長(zhǎng)和教師忙著救災(zāi),卻未探究如何防災(zāi)。本書(shū)是心理特級(jí)教師寫(xiě)給中學(xué)生家長(zhǎng)和教師的建議手冊(cè),作者結(jié)合自己實(shí)際工作中的實(shí)踐事例,針對(duì)初中生“學(xué)業(yè)困惑”“成長(zhǎng)煩惱”“人際關(guān)系”“心理障礙”四個(gè)方面的“行為問(wèn)題”,分析隱藏的原因,展示咨詢的清晰脈絡(luò),給出了許

本書(shū)記錄了北京市十一學(xué)校校園中發(fā)生的40多個(gè)生動(dòng)的教育故事,告訴我們理想的學(xué)校教育應(yīng)該是什么樣,它在何種環(huán)境下才會(huì)真正發(fā)生。本書(shū)中的教育故事雖發(fā)生在北京十一學(xué)校,但它們屬于所有教育工作者。每一位讀者都可以把自己代入其中,聯(lián)想到自己的學(xué)校與教育。從這些故事中,教育工作者可以找到四個(gè)努力的方向:堅(jiān)守正確的價(jià)值觀和方法論;把

本書(shū)利用西安交通大學(xué)公共政策與管理學(xué)院于2015年在河南省平頂山市Y縣和2016年在陜西省漢中市CG縣和NQ縣的學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析和多元線性回歸模型，系統(tǒng)分析人口流動(dòng)背景下農(nóng)村留守家庭親子關(guān)系的現(xiàn)狀與類(lèi)型及對(duì)留守兒童心理彈性的影響，并提出了旨在提升留守兒童心理彈性的政策建議。

本書(shū)以錢(qián)穆教育思想和實(shí)踐具有的文化內(nèi)涵為研究出發(fā)點(diǎn)，抓住錢(qián)穆教育思想中對(duì)于“通人”與“通學(xué)”的闡釋?zhuān)瑏?lái)解讀錢(qián)穆對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育的文化性格的提煉，以尋找錢(qián)穆教育思想的獨(dú)特性和現(xiàn)代價(jià)值。本書(shū)內(nèi)容將錢(qián)穆教育思想和實(shí)踐放置在其人生歷程和中國(guó)社會(huì)情景中，深刻闡述了其“學(xué)術(shù)精神”“文化情感”和“人文主義”充實(shí)教育的文化意蘊(yùn)。通過(guò)研究