本書(shū)分教育故事、教育成長(zhǎng)、思考教育、創(chuàng)新教育四篇，收錄有《你喜歡哪個(gè)版本》《一堂“化裝”課》《為“丑”正名》《不忘主題，開(kāi)放研讀》《六顆糖，一份愛(ài)》《發(fā)現(xiàn)的驚喜》《對(duì)照，憤怒》《追逐童年的那些樂(lè)趣》《你成長(zhǎng)，我愉悅》《我們就這樣讀古典名著》《美文詩(shī)意》等內(nèi)容。

本書(shū)從用愛(ài)陪伴、建造童話班級(jí)、游戲課堂、趣味管理、柔情溝通、家長(zhǎng)課堂、班級(jí)管理微創(chuàng)意七個(gè)部分，演繹了一幕幕生動(dòng)有趣，躍然紙上的小學(xué)校園的師生日常，如何讓孩子喜歡老師、喜歡課堂、喜歡學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)樂(lè)于配合，王老師通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案列，告訴我們，班主任的生活也可以幸福、優(yōu)雅、從容。

本書(shū)結(jié)合大量的“小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)”研究案例，闡述了如何將學(xué)生放在數(shù)學(xué)教學(xué)的中心位置，如何啟迪智慧、點(diǎn)亮思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由平面趨于立體，從膚淺走向深刻，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成而奠基。本書(shū)從一線教學(xué)出發(fā)，有對(duì)教育理論的深層認(rèn)識(shí)，有對(duì)教學(xué)實(shí)踐的深刻剖析，還有對(duì)提升教師素養(yǎng)、打造團(tuán)隊(duì)建設(shè)的切身感悟，以期喚起大家對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的

本書(shū)是作者對(duì)多年自己所摯愛(ài)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種梳理，一次回顧。這里面有從“教課文”到“教語(yǔ)文”的華麗轉(zhuǎn)身，也有從“單篇教學(xué)”到“多元教學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)型，而這一切都長(zhǎng)于課堂，源于生活。

本書(shū)共九章，主要內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、基于數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模型、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)思維、基于數(shù)學(xué)行為操作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐、基于數(shù)學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐、基于數(shù)學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐、基于數(shù)學(xué)問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐、基于數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)、基于數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)典課例賞析。

本書(shū)立足小學(xué)班級(jí)管理和班主任成長(zhǎng)這個(gè)主題，分為成長(zhǎng)日記篇、班級(jí)管理篇、教育故事篇、讀書(shū)筆記篇、家校共育篇、習(xí)慣養(yǎng)成篇和班主任工作指導(dǎo)篇等7個(gè)部分展開(kāi)論述，既有對(duì)新時(shí)代班主任工作規(guī)律和趨勢(shì)的探索，又有開(kāi)展班主任工作的方法和大量個(gè)案的介紹，既有理性思考，又有實(shí)踐操作指導(dǎo)，使理論密切聯(lián)系實(shí)際，是深圳市王小玲名班主任工作室教師

本書(shū)以四個(gè)不同的課題為依托，通過(guò)翔實(shí)的課題報(bào)告、大量的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例做了詳細(xì)的闡述。第一個(gè)課題，主要闡述了基于部編教材下閱讀教學(xué)模式的研究；第二個(gè)課題，主要闡述了讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成與寫(xiě)作能力的提高；第三個(gè)課題，主要闡述了國(guó)學(xué)啟蒙，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的研究；第四個(gè)課題，主要闡述了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的案例研究；第五個(gè)

本書(shū)分為尋“理”、取“意”、求“創(chuàng)”三篇，具體內(nèi)容包括：“意·創(chuàng)”之兒童觀、“意·創(chuàng)”之課程觀、“意·創(chuàng)”之教學(xué)觀、意在語(yǔ)感、意在語(yǔ)境、意在語(yǔ)用等。

本書(shū)分為理論研究篇和全人教育篇，書(shū)中把作者自己的教學(xué)感受與理論研究?jī)烧呓Y(jié)合在一起，從教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談起，力求解釋教與學(xué)之間的困惑與經(jīng)驗(yàn)。主要內(nèi)容包括：“三·全語(yǔ)文”研究篇——提升小學(xué)生口才與文才水平的研究、“三·語(yǔ)文”思辨篇——口才文才訓(xùn)練之思等。

本書(shū)聚焦小學(xué)英語(yǔ)課堂教師糾錯(cuò)這一環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師糾錯(cuò)性反饋的理論和方法進(jìn)行了探討與分析。