循證教育學(xué)是一門由循證醫(yī)學(xué)與教育學(xué)交叉發(fā)展而來的新興交叉學(xué)科，致力于將**證據(jù)與教育教學(xué)情境、教師的專業(yè)智慧和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，進(jìn)行教育研究、教育管理決策和教育教學(xué)實(shí)踐。本書遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、方法與案例相結(jié)合的設(shè)計(jì)框架，由循證教育學(xué)研究方法篇和循證教育學(xué)研究實(shí)踐篇組成。內(nèi)容由淺到深，系統(tǒng)全面，既有循證教育學(xué)的基礎(chǔ)理論與

2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，更新教育碩士研究生的專業(yè)學(xué)位《課程與教學(xué)論》教材成為當(dāng)務(wù)之急。本教材結(jié)合變革需求，依據(jù)《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（修訂）》的內(nèi)容，在保留本課程基本理論框架基礎(chǔ)上，圍繞課程與教學(xué)實(shí)踐問題進(jìn)行內(nèi)容整合和拓展。主要內(nèi)容包括課程與教學(xué)概

為了推廣示范直播課堂支持下的同儕研修模式應(yīng)用的相關(guān)成果，本書從理論、模式、案例實(shí)踐等方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹。本書共分為理論篇、典型案例篇、精簡案例篇三部分。所選案例均為全國各地遴選的真實(shí)案例，具有真實(shí)性、多樣性，力求翔實(shí)、全面地記錄研修過程，希望通過案例的介紹，為區(qū)域內(nèi)“一校帶多點(diǎn)、一校帶多�！薄爸行男�帶教學(xué)點(diǎn)”等常態(tài)化教

早在“雙減”政策出臺之前，新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新就在思考為天下父母寫一本書，緩解他們的教育焦慮，從需求端給孩子減負(fù)，讓孩子過上“幸福完整的教育生活”。 2021年夏天，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，把“雙減”旗幟鮮明地寫到了文件的標(biāo)題中。 在這樣的背景下

《從創(chuàng)意到影響力》是作者施亮星在MIT(麻省理工學(xué)院)進(jìn)行訪學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上完成的。該書從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角出發(fā)，以MIT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系為研究對象，探索世界一流高校如何建立起卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐系統(tǒng)，從而試圖從發(fā)展和系統(tǒng)的角度探究MIT何以能夠產(chǎn)生持續(xù)的影響力。本書內(nèi)容涵蓋了MIT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展歷程、MIT創(chuàng)新

本著反思和批判了以技能訓(xùn)練和藝術(shù)考級為目標(biāo)和價(jià)值的實(shí)用美育觀，確立了人生論美育的理論視野，綜合認(rèn)識論、實(shí)踐論、本體論等方法，對美育與兒童發(fā)展問題進(jìn)行立體辯證綜合的深度考察；注重理論創(chuàng)新建構(gòu)與具體實(shí)踐問題的結(jié)合，宏觀研究與微觀研究的結(jié)合，體現(xiàn)以理論觀念創(chuàng)新為目標(biāo)、以具體實(shí)踐問題為指向的研究導(dǎo)向；注重對傳統(tǒng)兒童美育實(shí)踐的反

人與世界的關(guān)系唯在歷史中方能顯露跡象和真義，因而問道教育之學(xué)也是無止境的，本真的教育或活的教育須在理論與實(shí)踐的辯證中不斷得到揭示，這就得將對教育的析思觸角延伸進(jìn)本源的教育生活中。本書各篇章節(jié)主要圍繞身處在教育文化中的眾多當(dāng)事者教育主體（教師、學(xué)生、家長、學(xué)校、教育行政管理部門、社會(huì)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)），通過他們的的切身需求、

《現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合研究》從相關(guān)理論出發(fā)，分析了教育技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式，對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行了評價(jià)，并探討了整合策略。同時(shí)，結(jié)合教育技術(shù)與高等教育的學(xué)科特點(diǎn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和手段通過教學(xué)設(shè)計(jì)的方式整合到實(shí)際教學(xué)中，重點(diǎn)講解了教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能在教學(xué)中的應(yīng)用方法。本書突出實(shí)用性和指導(dǎo)性，可供教師群

本書依據(jù)心理學(xué)的基本理論和方法,內(nèi)容設(shè)計(jì)上較好地遵循了高職高專大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,從大學(xué)生的心理健康、認(rèn)識自我、人格完善、學(xué)習(xí)心理、職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)心理、網(wǎng)絡(luò)心理調(diào)適、情緒管理、人際關(guān)系、壓力調(diào)適、戀愛與性、生命教育、心理危機(jī)應(yīng)對與幸福人生等方面,通過對典型案例和問題的分析,拓展知識講解,幫助大學(xué)生掌握心理調(diào)適的方法

《課程與教學(xué)論》作為教師教育課程體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，本書除了涵括課程與教學(xué)的基本原理、基本概念與基本理論（如教育哲學(xué)、課程理解、建構(gòu)主義、反思性教學(xué)、有效教學(xué)、差異性教學(xué)、發(fā)展性評價(jià)的理論等）、國際發(fā)展趨勢以及我國基礎(chǔ)教育新課程改革的基本理念與實(shí)踐狀況、課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與課程評價(jià)以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教