本書(shū)是配合晉教版義務(wù)教育教科書(shū)《地理》編寫的,是供教師教學(xué)用的參考書(shū)。全書(shū)緊扣教材,分為教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生起點(diǎn)分析、教學(xué)建議、教學(xué)案例、研究性課題、課程資源開(kāi)發(fā)等幾個(gè)欄目,對(duì)教材中不能展開(kāi)來(lái)講的問(wèn)題,進(jìn)行了充實(shí)和拓展,對(duì)教師教學(xué)有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。近幾年的修訂主要增添了課本中活動(dòng)欄目的解讀和配套光盤中視頻動(dòng)畫(huà)的教

本書(shū)是配合晉教版義務(wù)教育教科書(shū)《地理》編寫的,是供教師教學(xué)用的參考書(shū)。全書(shū)緊扣教材,分為教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生起點(diǎn)分析、教學(xué)建議、教學(xué)案例、研究性課題、課程資源開(kāi)發(fā)等幾個(gè)欄目,對(duì)教材中不能展開(kāi)來(lái)講的問(wèn)題,進(jìn)行了充實(shí)和拓展,對(duì)教師教學(xué)有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。近幾年的修訂主要增添了課本中活動(dòng)欄目的解讀和配套光盤中視頻動(dòng)畫(huà)的教

本書(shū)緊扣課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,特別重視“以學(xué)科大概念為核心,使學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化;以主題為引領(lǐng),使課程內(nèi)容情境化”。內(nèi)文設(shè)計(jì)以“自主、合作、展示、探究”學(xué)習(xí)方式為框架主線,以真實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的、有價(jià)值的情境和有意義的活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體,突出核心問(wèn)題和問(wèn)題串來(lái)架構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程及流程,集學(xué)習(xí)方式、情境、活動(dòng)、問(wèn)題四位一體,形成合力

本書(shū)由8個(gè)單元、期中期末試題和參考答案三部分組成,對(duì)《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊2學(xué)生用書(shū)》中的基礎(chǔ)知識(shí)、技能進(jìn)行梳理和訓(xùn)練,突出應(yīng)用性和實(shí)踐性,從而幫助學(xué)生自我檢測(cè)對(duì)單元內(nèi)容的掌握程度,讓學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等進(jìn)行自主評(píng)價(jià),提高學(xué)生自我反思、自我調(diào)控的學(xué)習(xí)能力,發(fā)展良好的學(xué)習(xí)策略。

《中學(xué)生的作文課中外名著中的精彩人物描寫2》包括人物借喻、人物出場(chǎng)、外貌描寫、外形局部描寫、表情描寫、人物心理描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、性情描寫等，對(duì)人物描寫分析到了極致。古今浩瀚如海的文學(xué)作品，由誰(shuí)來(lái)為我們披沙揀金、撥云見(jiàn)日且指點(diǎn)迷津呢？這怎么讀怎么寫的答案，或許就隱藏在這本書(shū)中。

《中學(xué)生的作文課中外名著中的精彩人物描寫1》包括人物借喻、人物出場(chǎng)、外貌描寫、外形局部描寫、表情描寫、人物心理描寫、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫、性情描寫等，對(duì)人物描寫分析到了極致。古今浩瀚如海的文學(xué)作品，由誰(shuí)來(lái)為我們披沙揀金、撥云見(jiàn)日且指點(diǎn)迷津呢？這怎么讀怎么寫的答案，或許就隱藏在這本書(shū)中。

初中生必背古詩(shī)文（彩圖版）

《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的問(wèn)題情境教學(xué)》：分為三章：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是立德樹(shù)人在數(shù)學(xué)學(xué)科的具體體現(xiàn).本章主要介紹數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的傳承與發(fā)展，以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與四基、四能的關(guān)系.問(wèn)題情境教學(xué).形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境并提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生

本書(shū)針對(duì)當(dāng)前的寫作主體“生命缺失”、寫作內(nèi)容“生活失真”、寫作環(huán)境“生態(tài)失衡”的寫作背景，提出“三生作文”寫作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以“生活體驗(yàn)”為主要寫作內(nèi)容，以“生命成長(zhǎng)”為重要寫作目標(biāo)，以“生態(tài)平衡”為寫作教學(xué)理念進(jìn)行寫作，重建生命體的精神秩序。在此基礎(chǔ)上具體介紹了“生命作文”“生活作文”和“生態(tài)作文”教學(xué)模式以補(bǔ)充

本選題為國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目研究成果。本研究主要內(nèi)容共分為4個(gè)部分：第一部分緒論，主要對(duì)研究依據(jù)、研究目的與意義、文獻(xiàn)綜述、研究對(duì)象、方法和研究思路進(jìn)行了梳理-第二部分學(xué)校體育政策執(zhí)行的理論研究，主要從學(xué)校體育政策執(zhí)行的概念、功能、作用-不同時(shí)期我國(guó)學(xué)校體育政策法規(guī)的數(shù)量變化、內(nèi)容變遷、特征等進(jìn)行了系統(tǒng)分析，探討學(xué)校體