本書采用模塊化設計、任務式教學的編寫方法，共分為10個模塊，34個學習任務。每個模塊有明確的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標、引言、知識圖譜和任務實施等內(nèi)容，引導學生自主思考學習。每個任務點有具體的任務布置、任務準備、任務實施、情景導入、任務分析、課堂活動、云課堂等環(huán)節(jié)，引導學生全面拿握學習內(nèi)容。

本書旨在導大學生樹立正確的就業(yè)觀念、從容面對職業(yè)發(fā)展困惑，同時注重對學生情感、心態(tài)、價值觀的引導和培養(yǎng)，并進而實現(xiàn)自我和社會雙重價值。本書涵蓋了大學生活、職業(yè)教育、自我評估、職業(yè)探索、職業(yè)目標、目標決策、個人規(guī)劃、素質(zhì)提升、就業(yè)觀念、求職策略、就業(yè)形勢、權(quán)益維護、角色轉(zhuǎn)換、職場適應、自我管理等內(nèi)容。

本書設八個模塊：認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、培育創(chuàng)業(yè)能力、塑造創(chuàng)業(yè)團隊、啟動創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)管理模擬訓練、創(chuàng)業(yè)項目路演、科技創(chuàng)新成果及保護。主要內(nèi)容包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策學習；創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃等。

本書采用活頁任務驅(qū)動的編寫方式，結(jié)合黨的二十大報告內(nèi)容，緊緊圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中完成各階段任務所需的知識和技能來選擇和組織內(nèi)容。在開篇介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本概念后，接著詳細介紹創(chuàng)新內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。創(chuàng)新內(nèi)容分為創(chuàng)新思維認知與訓練、創(chuàng)新技法認知與應用和創(chuàng)新能力認知與創(chuàng)新成果的保護三個項目，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容分為創(chuàng)業(yè)前期準備與訓練、創(chuàng)

本書結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，與實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例相結(jié)合，主要介紹認識“互聯(lián)網(wǎng)+”、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新思維、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)業(yè)、識別“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)機會、組建創(chuàng)業(yè)團隊、挖掘創(chuàng)業(yè)資源、設計“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式、撰寫“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)計劃、尋找創(chuàng)業(yè)融資、評估創(chuàng)業(yè)風險、成立新企業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，共12個模塊。

本書在梳理國內(nèi)外對大學治理內(nèi)涵、治理主體、治理結(jié)構(gòu)、治理模式、治理制度和治理環(huán)境研究成果的基礎上，堅持新時代的新要求，重點研究了大學治理的六大理論邏輯，即知識生產(chǎn)與傳播的邏輯、市場經(jīng)濟的邏輯、文化情感的邏輯、中國化的歷史傳承邏輯、數(shù)字技術(shù)的邏輯和意識形態(tài)邏輯。全書堅持問題導向，重點研究了學術(shù)共同體的重構(gòu)、治理主體的動員

本書以學生的認知規(guī)律和知識體系作為編寫的出發(fā)點，引導學生主動地、由淺入深地、循序漸進地去接受和認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。全書共分十章，主要介紹走進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育世界、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建、大學生創(chuàng)新教育、大學生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險分析與危機管理、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊與管理等。

編者在《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導》（蔡松伯、王東暉、王小方，2016）的基礎上，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，修訂并編寫了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教程》，力求讓大學生在高校通過系統(tǒng)學習、嚴格訓練，在思想認識、觀念理念、行為舉措等方面取得創(chuàng)新突破，引導學生更新觀念，充分提升大學生綜合素質(zhì)，切實培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，提升大學生的創(chuàng)新能力�！洞�

《大學生就業(yè)知識與技巧指導教程》從大學生這一群體的特點和求職擇業(yè)的現(xiàn)實需要以及大學生就業(yè)指導的實際需求出發(fā)，在總結(jié)多年從事畢業(yè)生就業(yè)工作的經(jīng)驗基礎上，較為系統(tǒng)地闡述了大學生就業(yè)過程中將要面對并必須把握好的諸多問題。內(nèi)容編排上，該書闡述了就業(yè)的環(huán)境、就業(yè)的政策與法規(guī)、求職途徑及就業(yè)信息采集、求職材料準備、筆試和面試技巧、

教育數(shù)字化，已是全球趨勢。從教育信息化到教育數(shù)字化，在“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”的大背景下，未來教育的新形態(tài)已逐漸呈現(xiàn)，未來的學校和學習是開放的，傳統(tǒng)課堂實踐和課外實踐已經(jīng)不能滿足數(shù)字化時代學習形式的變化。為保障學生自主實踐的有效性，教師輔以網(wǎng)絡課堂，利用網(wǎng)絡平臺，在課程學習時監(jiān)管、督促和指導學生對實踐問題進行探究，更