費曼學習法因諾貝爾獎得主、物理學家理查德·費曼而得名。理查德·費曼被認為是愛因斯坦之后Zui睿智的理論物理學家，也是第一位提出納米概念的人。他在教學科研、美學藝術等眾多領域都取得了舉世矚目的偉大成就，他的學習方法被稱為費曼學習法，并廣為流傳。費曼學習法，能驗證學習者是否真正掌握了知識，能夠幫

《外語學與教的心理學原理》一書從學習心理學和教學心理學的視角論述了外語學習與教學的心理過程和原理，側重于使外語教師在充分了解認知語語言發(fā)展規(guī)律，外語學習理論與模式，學習者生理（年齡）特點、情感和社會文化等個體差異，外語學習者與施教者的相互關系的基礎上，不僅知道“教什么”（What）、“怎樣教”（How），而且知道“為什

《面向未來的教學設計：原理、模式與案例》從宏觀層面介紹了教學設計的理論基礎、元素構成、主要模式，以及四種當前較為流行的教學設計，即基于問題的教學設計、基于研究的教學設計、基于證據(jù)的教學設計和基于理解的教學設計。在理論介紹的基礎上，《面向未來的教學設計：原理、模式與案例》分別探討以問題、研究、證據(jù)和理解為基礎的教學設計模

本書從陶行知先生一生著述中選編而來，它既是對陶行知先生的緬懷，又是對陶行知師德師風教育理念的弘揚。首次將陶行知關于師德師風的教育論述分為“為學的大先生”“為人的大先生”“為事的大先生”三大編，且在每一編中都有進一步細化，編排邏輯性較強，讓讀者讀后，既知“點”，更知“面”。本書逾二十萬字，其中既有先生的論著，也有譯著和書

陶行知先生在1936—1946年期間，開始接觸到中國共產(chǎn)黨人，并建立了密切聯(lián)系。特別是在抗日民主革命運動中，陶行知先生始終站在人民立場上，與共產(chǎn)黨人同聲相應，風雨同舟。曉莊學院的前身曉莊試驗鄉(xiāng)村師范學校，是陶行知先生于1927年創(chuàng)建，以其創(chuàng)立的生活教育理論魏指導，開啟了中國近代生活教育運動的序幕。本書正是曉莊學院長期從

人們都說，愛是教育的起點，是教育的橋梁，是教育成功的種子。如果能用一句話來概括的話，那一定是：愛，是教育的靈魂。習近平總書記2014年9月9日在與北京師范大學師生代表座談時指出，做好老師，要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識、要有仁愛之心。盡管在我們學校里，絕大多數(shù)教師都是懷有仁愛之心的，但并非每一個教師都能在日常

本書為道德教育研究方面的學術專著，本書的研究主要從三個方面考慮，一是道德理論發(fā)展和倫理學科發(fā)展的需要，二是規(guī)范社會倫理秩序的現(xiàn)實需要，三是個人道德人格自我完善的必然要求。全書共分五章，內容涵蓋道德生成與道德自覺、“人”的理論與道德自覺、人的意志與道德自覺、道德認同與道德自覺、道德修養(yǎng)與道德自覺，通過概念與理論分析，詳細

遠程教育是指師生在準許永久性分離的情況下，教與學的行為借助媒體技術再度整合的一種教育方式，它經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育和網(wǎng)絡教育三個階段。 本書采用比較研究法和系統(tǒng)法，對包括中國、韓國、德國、英國、法國、日本等國在內的遠程教育進行了研究，系統(tǒng)介紹了這些國家遠程教育的起源、發(fā)展模式、辦學類型、辦學特色、監(jiān)管體系，并分

“對分課堂教學模式”是具有中國原創(chuàng)性質的本土化的新興課堂教學模式。對分教學模式注重教學過程的改革和評價,有助于學生實現(xiàn)深度學習。全書由下述五個章節(jié)組成：第一章闡述對分課堂教學模式的內涵、產(chǎn)生的理論基礎、具體的四元教學流程及在我國實施的必要性和可行性；第二章介紹教育領域深度學習的內涵、國內外目前的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，及實

本書講述了大學生從入學到畢業(yè)可能會遇見的各種困惑及解決方案，可謂“一書在手，大學無憂”。內容包含：大學心理適應、大學生活規(guī)劃、成長困惑化解、心理素質提升、心理疾病康復、考研就業(yè)幫扶、重大事件應對、家校積極合作、心理教育感悟等內容。