本套書是一套傳統(tǒng)文化立體書,涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化從點(diǎn)到面到的眾多主題,既包含建筑、文物、圖書等物質(zhì)文明,也包含傳說(shuō)、生肖、文學(xué)等精神文明。所選主題,全是當(dāng)下孩子們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣焦點(diǎn)。每?jī)?cè)書分為7個(gè)跨頁(yè),用小讀者感興趣的立體書的形式,將原本平面化的文字內(nèi)容以立體紙藝呈現(xiàn),不但符合小讀者從具象思維到抽象思維發(fā)展的年齡特點(diǎn),

本書研究古漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu),屬于“句法”的范疇。就研究對(duì)象和研究路徑而言,本書的研究分為兩個(gè)方面:一是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)法代表性著作中涉及句子多層面認(rèn)識(shí)及變換分析的相關(guān)論述進(jìn)行溯源性梳理,從而對(duì)前輩學(xué)者的研究實(shí)踐和理論進(jìn)行總結(jié)和提煉;二是對(duì)既往古漢語(yǔ)語(yǔ)法研究中一些較少措意或雖已有研究而尚存歧見(jiàn)的句子類型進(jìn)行多視角的考察描寫,以期對(duì)

本書是張聞?dòng)裨诮虒W(xué)之余,先后寫了不少有關(guān)“語(yǔ)文”的文字而結(jié)集成書。全書由面對(duì)方塊字、古漢語(yǔ)的詞法、古漢語(yǔ)的句法、《古代漢語(yǔ)》教學(xué)析疑四個(gè)部分組成。面對(duì)方塊字包含了分別六書、漢字的兼職兼類、正反同辭三方面的內(nèi)容,古漢語(yǔ)的詞法包含了單音詞為主、連文同義、三字連文、對(duì)文同義、異文同義等內(nèi)容,古漢語(yǔ)的句法包含了關(guān)于“與地之宜”

本書以單元的形式組織內(nèi)容，全書分為“熱愛(ài)自然”“觀察社會(huì)”“感悟人生”“回眸歷史”“傳承文化”“沉思哲理”“走近大師”和“步入職場(chǎng)”等八個(gè)主題單元，在經(jīng)典名篇導(dǎo)讀中滲透思想幫助學(xué)生接受人文熏陶；每單元設(shè)有單元實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的“讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)”能力，達(dá)到知、能、行統(tǒng)一。

本書是一本國(guó)學(xué)啟蒙讀物。全書從“天地玄黃”到“焉哉乎也”，總共由250個(gè)隔句押韻的四字短句構(gòu)成，對(duì)仗工整，條理清晰，音韻諧美。內(nèi)容涵蓋了天文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、倫理、歷史、等多方面的知識(shí)，且通篇思想統(tǒng)一，脈絡(luò)清晰，影響深遠(yuǎn)。

本書主要內(nèi)容包括：弟子規(guī)；父母呼；父母教；冬則溫；事雖小；親所好；身有傷；親愛(ài)我；親有過(guò)；親有疾；喪三年；兄道友；或飲食；稱尊長(zhǎng)等。

本書內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說(shuō)，同時(shí)，書中更包含了傳統(tǒng)倫理道德的精華，闡述了豐富深刻的人生哲理。

本書利用已出版的有代表性的320個(gè)方言點(diǎn)調(diào)查語(yǔ)料,對(duì)中古上聲字在現(xiàn)代方言中的演變情況進(jìn)行了梳理,歸納出了若干種演變類型,分別對(duì)中古全濁上聲字、次濁上聲字和清上字演變分化的地理分布類型、區(qū)域分布特征等進(jìn)行了總結(jié)。在此基礎(chǔ)上從內(nèi)因和外因兩方面分析了中古上聲字在現(xiàn)代方言中的演變?cè)��?內(nèi)部原因包括調(diào)值相似度的影響,連讀變調(diào)的影

方言是地域文化的活化石，從方言中可以品讀出當(dāng)?shù)氐臍v史變遷、民俗風(fēng)情演變和文化傳承。本書創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，將故事集中于百年前大運(yùn)河畔的一家“壺笑天”茶館，以杭州方言敘說(shuō)故事，用生動(dòng)故事解讀方言，講述了一個(gè)具有濃郁杭州風(fēng)情的曲折而有趣的故事，同時(shí)梳理了相關(guān)常用方言的來(lái)歷，并以此觀照世道人心。本書采用“雙線并行法”，在正文故事后設(shè)置

本書編寫以提升大學(xué)生文化素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力為宗旨,這里的文化素養(yǎng)主要是讓學(xué)生理解文學(xué)與文化之間的關(guān)系,即通過(guò)一些列的文學(xué)作品學(xué)習(xí)感受文學(xué)作品的產(chǎn)生是基于社會(huì)文化,進(jìn)而感受文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。本教材經(jīng)過(guò)兩年的使用,使用者對(duì)教材的編寫主旨給予了肯定,同時(shí)也指出盡量要減少中學(xué)階段的傳統(tǒng)篇目,某些作家的作品選篇過(guò)多,不利于體現(xiàn)編寫