本書首先,介紹了課程思政的重要性,結(jié)合2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,闡述了高校開展思政課程的重要性以及課程的育人功能。其次,介紹了中國地質(zhì)大學(xué)體育學(xué)院結(jié)合課程思政在教學(xué)大綱方面的創(chuàng)新,以及結(jié)合課程思政做出的教學(xué)改革和取得的成效。

本書以思想政治教育學(xué)科為視角，在馬克思主義理論指導(dǎo)下，借鑒哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域在自我認(rèn)同及自我認(rèn)同教育方面已取得的理論成果和研究方法，通過對當(dāng)代大學(xué)生自我認(rèn)同現(xiàn)狀的實(shí)證研究，分析新形勢下大學(xué)生自我認(rèn)同問題成因，反思思想政治教育中對促進(jìn)大學(xué)生自我認(rèn)同構(gòu)建的不足之處，并研究適應(yīng)時(shí)代和現(xiàn)實(shí)需求的當(dāng)代大學(xué)生自我認(rèn)同思

辛亥革命后，很多大學(xué)的發(fā)展深深受制于地方社會(huì)的權(quán)力和文化網(wǎng)絡(luò)，地方知識(shí)精英和地方政府在其中扮演了極為重要的角色，河南大學(xué)就是一個(gè)典型案例。河南大學(xué)除了受到整個(gè)社會(huì)宏觀發(fā)展環(huán)境影響外，更深深地受到地方知識(shí)精英和地方政府辦學(xué)理念的影響。同時(shí)，由于很多大學(xué)在本省的特殊地位，也使其對地方社會(huì)的教育、文化乃至經(jīng)濟(jì)發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)

本書介紹游離于歷史書寫邊緣的高等教育失蹤者——國立西北聯(lián)合大學(xué)，上溯國立北平大學(xué)之起伏，下及國立西北五校之分立，通過失蹤者－游離者－扎根者的角色設(shè)定，系統(tǒng)呈現(xiàn)出國立西北聯(lián)大的分合流變，以及其中蘊(yùn)含的學(xué)術(shù)價(jià)值和教育反思。

本書重點(diǎn)探討大學(xué)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文(即研究性的學(xué)術(shù)論文)的寫作，涉及論文選題的確定，提綱、開題報(bào)告、摘要、引言、文獻(xiàn)綜述、正文、結(jié)語等的寫作，研究方法的選擇，以及學(xué)術(shù)論文語言的特點(diǎn)、參考文獻(xiàn)的規(guī)范等，并通過具體的案例分析學(xué)生在論文寫作中常犯、易犯的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生寫出符合學(xué)術(shù)英語規(guī)范的本科畢業(yè)論文。同時(shí)，根據(jù)英語專業(yè)本

本書在總結(jié)傳承前四版的成果基礎(chǔ)上，緊扣新時(shí)代教育評價(jià)改革總體要求，聚焦“四新”建設(shè)，采用海量數(shù)據(jù)挖掘、多維案例分析、國賽省賽聯(lián)通等方法，對榜單內(nèi)賽事實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，賦能質(zhì)量提升，呈現(xiàn)高校大學(xué)生競賽的新形態(tài)、新經(jīng)驗(yàn)、新成效。

本書共分10個(gè)章節(jié)，第1章介紹2021年教師教學(xué)發(fā)展指數(shù)研發(fā)歷程；第2-3章，全國本科院校和高職院校教師教學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)分析；第4-5章，浙江省本科院校和高職院校教師教學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)分析；第6-7章，陜西省和山東省本科院校教師教學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)分析；第8-10章，分別介紹本科、高職、省份和分省教師教學(xué)發(fā)展指數(shù)清單。

在教育信息化2.0時(shí)代的背景下，智慧教學(xué)為提升教育教學(xué)質(zhì)量打開了一扇門，但如何通過信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合發(fā)展實(shí)現(xiàn)對以學(xué)生為中心的智慧教學(xué)路徑的構(gòu)建這條門外的路亟待鋪設(shè)，只有掃平智慧教學(xué)路徑構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)問題，才有可能打造出教育新時(shí)代下的教育新生態(tài)。本書原創(chuàng)的3P交互嚙合式智慧教學(xué)改革模型可以為智慧教學(xué)改革提供框架性的

大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。文化是一所大學(xué)傳承與發(fā)展的內(nèi)在基因，既有薪火相傳、代代守護(hù)的延續(xù)性，也有與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新的創(chuàng)造性，其發(fā)展規(guī)律在于始終堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展。本書聚焦新時(shí)代這一獨(dú)特背景，基于一流大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐，深入解析了大學(xué)精神的時(shí)代意義，重構(gòu)了新時(shí)代中國一流大學(xué)精神與文化的邏輯體系和發(fā)展路徑，梳理了構(gòu)建

當(dāng)大學(xué)教育陷入困境，我們應(yīng)該如何消除誤解，重現(xiàn)大學(xué)教育的本質(zhì)與價(jià)值？ 劍橋大學(xué)思想史教授斯蒂芬·科利尼坦誠之作，字字珠璣、引人深思！ 一個(gè)核心問題，十個(gè)與之緊密相關(guān)的熱點(diǎn)。 面對社會(huì)主流對大學(xué)價(jià)值的詰問，斯蒂芬·科利尼勇為大學(xué)一辯，勇為人文教育一辯。