本書以教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，在全校征集的基礎(chǔ)上，遴選匯編了一批優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例。旨在貫徹以生為本、學(xué)為中心的教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人的主渠道作用，發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的示范引領(lǐng)作用，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)理論和方法。

本書第一章圍繞該時段青少年的心理健康發(fā)展變化特點(diǎn)，對青少年心理健康問題的成因進(jìn)行了系統(tǒng)解釋；第二章講解了學(xué)生常見心理健康問題的測量與識別工具，以疫情發(fā)生為節(jié)點(diǎn)，描述疫情發(fā)生到首次返校后的學(xué)生心理狀況和變化過程；第三章則根據(jù)學(xué)生心理健康狀態(tài)，提出了以接納承諾療法為核心的干預(yù)方案；第四章是對該干預(yù)方案的具體內(nèi)容進(jìn)行解釋；第

《兒童教育心理學(xué)》破譯了兒童在成長過程中的心理密碼，圍繞如何幫助兒童形成一個正常、健康的人格這一問題，提出了解決方案。阿德勒指出，兒童階段出現(xiàn)的種種問題，諸如害羞、孤僻、口吃、尿床或者逃學(xué)等問題，是由于兒童在追求完美和優(yōu)越的過程中迷失了方向，造成了人格缺陷。阿德勒強(qiáng)調(diào)，兒童階段正是人格形成的關(guān)鍵時期，兒童教育的首要目的

本書以蘇霍姆林斯基教育思想為起點(diǎn)，系統(tǒng)探討了巴甫雷什學(xué)校對其課程教學(xué)思想的繼承發(fā)展。全書共分上、下兩編：上編為“朝圣之旅”，既聚焦個體，探討蘇霍姆林斯基的個人成長、教學(xué)轉(zhuǎn)型、情感教育等話題；也著眼現(xiàn)在，從烏克蘭的課改、教材、綜合課程等方面，全面展現(xiàn)該國對蘇氏教育思想的賡續(xù)創(chuàng)新。下編為“課堂實(shí)錄”，精心擇取了11則巴甫雷

本書分為九章，內(nèi)容包括：目標(biāo)意識的養(yǎng)成、勤奮意識的養(yǎng)成、專注意識的養(yǎng)成、成功意識的養(yǎng)成、道德意識的養(yǎng)成、習(xí)慣意識的養(yǎng)成、健康情緒的養(yǎng)成、教學(xué)故事的啟迪、教育工作點(diǎn)滴隨筆。

本書主要研究積極心理學(xué)與大學(xué)生心理健康教育方面的問題，主要內(nèi)容包括積極心理學(xué)基礎(chǔ)知識、心理健康基礎(chǔ)知識、大學(xué)生自我意識、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生人際交往、大學(xué)生情緒管理等。

本書分為教育學(xué)基礎(chǔ)、教育心理學(xué)、教育法學(xué)、教師職業(yè)道德、案例分析題專項(xiàng)訓(xùn)練五部分，內(nèi)容包括：教育與教育學(xué)、教育的基本規(guī)律、教育目的、教育制度、心理學(xué)基礎(chǔ)、教育心理學(xué)概述、心理發(fā)展與教育、學(xué)前兒童的發(fā)展、法與教育法、教育法律規(guī)范、教育法律關(guān)系、教師職業(yè)道德概述、教師職業(yè)道德的范疇、教師職業(yè)道德規(guī)范等。

本書主要內(nèi)容是在廣東省韶關(guān)市樂昌全域初中生和高中生調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育部對中小學(xué)生開展心理健康教育的要求和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年)》的指導(dǎo)精神，主要對中學(xué)生心理健康水平和心理健康教育實(shí)踐進(jìn)行分析和研究，涵蓋了中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、青春期身心健康、入學(xué)適應(yīng)、情緒情感、人際交往等主題的心理健康教育實(shí)踐探究

本書的內(nèi)容主要是在廣東省樂昌市小學(xué)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育部對中小學(xué)生開展心理健康教育的要求和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年)》的指導(dǎo)精神，主要對小學(xué)生心理健康水平和心理健康教育實(shí)踐進(jìn)行分析和研究。具體涵蓋了小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)、情緒情感、人際交往等主題的心理健康教育實(shí)踐探究等方面的內(nèi)容。全書內(nèi)

本書共六章，內(nèi)容包括：現(xiàn)代教育教學(xué)管理的理論研究、高等教育的管理原則、高等教育的管理功能、現(xiàn)代教育教學(xué)管理模式研究、現(xiàn)代教育教學(xué)管理創(chuàng)新研究、現(xiàn)代教育教學(xué)管理的實(shí)踐應(yīng)用研究。