本書主要研究教師在成長過程中，專業(yè)化角度上的個人與學校層面所采取的促進成長的方法和形式。確定了教師專業(yè)化成長方式的四個維度，并以全區(qū)中學教師為問卷調(diào)查對象，選取區(qū)內(nèi)的四所具有典型性與代表性的學校為個案研究對象，考察其教師專業(yè)化成長方式的綜合表現(xiàn)，比較分析差異，最后根據(jù)研究結(jié)論，提出具有針對性的建議與對策：為解決校內(nèi)名師

為積極響應《中國教育現(xiàn)代化2035》文件精神，推動各級教育高水平高質(zhì)量普及、提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍；為落實《普通高中課程方案》關(guān)于學科核心素養(yǎng)的培育要求，切實改進課堂、提升化學課堂教學質(zhì)量，作者從2013年開始致力于指向深度學習的化學課堂教學研究，通過對深度學習的理解不斷深入、案例不

本書主要閱讀對象為中小學師生，意在教育信息化2.0背景下，為全面提升師生的信息素養(yǎng)提供技術(shù)支持和理念引領(lǐng)。書籍的整體構(gòu)思新穎有趣，構(gòu)設(shè)了一個名為“博雅班”的科技特色班，在日常工作和學習中，由班主任、任課教師和學生共同創(chuàng)設(shè)了一個個真實的問題情景，分別從極簡辦公、趣味課堂、OFFICE妙招、AI應用等四大模塊提煉了48個技

本書包括11個專題，每個專題均包括課前自主學習、課堂合作學習、課后探索學習三個模塊，每個模塊緊緊圍繞教材各專題的知識要點編寫而成，以供學生復習、鞏固與拓展教材中所學到的歷史知識，同時，進一步發(fā)展學生的歷史思維，提高其歷史素養(yǎng)。本書在題型設(shè)計、內(nèi)容選擇、難易度確定等方面充分考慮了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標對歷史教學的要求，以

本書共分六部分，內(nèi)容包括：課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施。

本書從理論層面深入剖析歷史學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，通過對歷史教學現(xiàn)狀的分析研究，力圖破解歷史學科核心素養(yǎng)在課堂教學、學業(yè)評價、校本課程開發(fā)以及教師專業(yè)發(fā)展等方面的落實問題。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應世界

核心素養(yǎng)是對當今時代公民素養(yǎng)的高度概括，它凸顯了學校教育的根本目的和課程改革的方向。核心素養(yǎng)是跨學科素養(yǎng)，任何核心素養(yǎng)都不是單獨的一門學科可以完成的。核心素養(yǎng)是學生借助課堂所形成的解決問題的主要素養(yǎng)與能力。從廣義上講，核心素養(yǎng)的范圍更加集中，目標定位更加具體。具體來說，是學生通過課堂的學習，形成作為關(guān)鍵能力的內(nèi)核。而語

本書分為兩部分，第一部分“基礎(chǔ)點分層練”歸納全國中考試題中基礎(chǔ)性試題的常考知識點(即基礎(chǔ)點)，并針對基礎(chǔ)點從三個方面分層練習：“挖教材”從挖掘教材重點圖片、實驗、命題思路、活動性欄目等維度改編試題，讓學生回歸教材，鞏固根基；“練變式”甄選考改前沿及教育發(fā)達省市中考真題、模擬題進行改編，對接中考，提升能力；“明趨勢”結(jié)合

本書在分析化學學科特征和學科育人價值的基礎(chǔ)上，從突出觀念引領(lǐng)的化學課程內(nèi)容選擇、基于三重表征的化學學習方式、加強化學科學思維訓練以及重視化學學科能力培養(yǎng)等方面，系統(tǒng)闡述了化學學科育人的理論觀點和實施策略，為中學化學教學改革提供指導。

本書旨在幫助大家較為全面地了解虛擬現(xiàn)實技術(shù)在中小學教育教學中的應用價值、模式，特別是對中學物理學科的獨特價值，指導上述人員科學開展基于虛擬現(xiàn)實的教學活動，創(chuàng)新教學方法，改善教學效果，提升教師的數(shù)字化能力。在教學案例設(shè)計上，本書按照“教、練、探、考”的思路設(shè)計教學案例，以期為一線老師提供全方位的借鑒和參考�！敖獭鳖愋偷陌�