本書分課程建設(shè)、青年教師培養(yǎng)、青年教師成長成果三輯，內(nèi)容包括：密云區(qū)第六中學(xué)校本課程建設(shè)方案、密云區(qū)第六中學(xué)德育一體化方案、青年教師成長案例、青年教師優(yōu)秀論文等。

在2018年全國教育大會上習(xí)近平總書記明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，在2020年全國勞模表彰大會上首次提出勞模精神、勞動精神、工匠精神(簡稱“三種精神”)，強(qiáng)調(diào)“在學(xué)生中講好勞模故事、勞動故事、工匠故事”。將“三種精神”與新時代勞動教育有機(jī)融合，有助于破解新時代勞動教育難題，發(fā)揮勞動育人實(shí)效。本書系統(tǒng)分析了

《自然教育指南》主要 是面向一般公眾和初次接觸 自然教育的從業(yè)者，通過回 答“何為自然教育”等問題， 為自然教育的教育“需求者” 提供一本認(rèn)識自然教育的科 普讀物；而本書則主要面向 自然教育的教育“供給者”， 回答“如何開展自然教育”這 一問題，是對自然教育工作 者的教育。為了體現(xiàn)適用于 自然教育

本書以中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》及教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》為編寫依據(jù)，結(jié)合新時代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人對加強(qiáng)勞動教育的新要求，通過勞動觀念勞動安全、勞動技能、勞動實(shí)踐、勞動健康、勞動評價六個章節(jié)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生理解和形成社會主義勞動觀，牢固樹立勞動最光

從普通教師升遷至教委副主任，又回到教育第一線……本書的作者王毅用當(dāng)校長的7年時間，無聲的行動和堅定的教育理想信念，為”新時代校長”這個身份提交了自己的治校答卷：字水中學(xué)從七年前生源流失嚴(yán)重、師資力量不強(qiáng)、學(xué)校文化認(rèn)同缺失、教學(xué)質(zhì)量不高的情形下，推進(jìn)綜合改革，逐步發(fā)展成了育人質(zhì)量快速提升、升學(xué)率連年攀升、重慶市同類層次市

本書主要反映教師通過閱讀書籍得到啟發(fā)，進(jìn)行教育教學(xué)改革探索，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教育實(shí)踐成果。內(nèi)容來源包括學(xué)科與德育閱讀、教師寒暑假閱讀、“一起讀書﹒大北朝”閱讀、青年教師讀書營閱讀、黨史閱讀等各個時期、各種形式的閱讀感悟和教育實(shí)踐反思。全書共分四篇：知心育人凝練教育智慧：了解學(xué)生是開展一切教育的前提，遵從學(xué)生心理發(fā)展特

本書為教育研究專著。作者收集整理多年來在教育教學(xué)領(lǐng)域的研究論文、研究報告等匯編成冊。作品分為理論篇、發(fā)展篇和實(shí)踐篇三部分。第一篇理論篇，主要對人類理解教師范式進(jìn)行了追溯，并對其現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，闡釋了覺者為師的范式意蘊(yùn)，并分析了覺者為師的教育基礎(chǔ)、社會基礎(chǔ)和人學(xué)基礎(chǔ)；第二篇發(fā)展篇，主要探討覺者為師的發(fā)展意

本書是劉美芳班主任工作室創(chuàng)建成果匯編，分為“班級特色”“學(xué)習(xí)培訓(xùn)”“讀書分享”“賽后反思”“教育心得”“成長與蛻變”六個板塊。各板塊所匯集文章主題明確，體例相對統(tǒng)一，以多位老師帶班的真實(shí)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，選取一批有代表性、規(guī)律性，可供學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)典案例并加以分析，做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。一方面，文中各位老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法

《大學(xué)生心理健康教育》共分為十四章，涵蓋了大學(xué)心理健康教育的一般問題，大學(xué)生活與心理健康，以及大學(xué)心理健康的自我維護(hù)，涉及大學(xué)生心理健康教育各主要方面。本書采用了近幾年發(fā)表的新資料，并盡量多吸收國內(nèi)外專家的新成果；每章開頭以實(shí)例引入，“自我探索營”“團(tuán)體咨詢吧”“練習(xí)集結(jié)號”都力求聯(lián)系大學(xué)生實(shí)際，“知識鏈接”“拓展閱讀

本部書稿是有關(guān)教育教學(xué)方面的著作�！秾�(shí)踐與探索》一書，收入了北京市通州區(qū)馬駒橋?qū)W校教師在工作中筆耕不輟，記錄下的工作中的點(diǎn)滴收獲和感悟。這些涉及全學(xué)科上百篇的論文，內(nèi)容廣泛，有教學(xué)理論的運(yùn)用，有課程建設(shè)及教學(xué)評價體系的構(gòu)建，有具體教學(xué)中的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，有技能操作中的環(huán)節(jié)掌握，有德育培養(yǎng)中探索的新模式是學(xué)校教師的工作總結(jié)。